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人体解剖学教学的心得体会 　　人体解剖学教学体会　　刘欣陕西国际商贸学院　　【摘要】人体解剖学是医药专业学生学习的基础课程内容繁多，枯燥，难掌握。为了提高学生的学习兴趣，提高教学质量，对人体解剖学各种教学方法进行尝试，取得了良好的教学效果，但仍有不足之处需要改进。　　【关键词】人体解剖学教学方法　　人体解剖学是研究正常人体形态结构及发展规律的一门学科，是医药学专业学生所学的一门基础课程，学习效果的好坏对后续专业课程的学习影响很大。一直以来，人体解剖学都是一门让学生普遍感到头疼的学科：一方面，该学科涉及的专业名词多，描述多，内容复杂且枯燥无味，记忆难度大，学生很难有效地掌握知识；另一方面，药学等专业人体解剖学课程分配的课时较少，时间紧，任务重，更增加了学习的难度。久而久之学生容易产生厌学情绪，不利于学习的进行。为了提高学生对该课程的学习兴趣，取得良好的教学效果，笔者在近四年的教学中采用了以下教学方法，现将教学过程中的体会与大家分享。　　一、以问题为基础的教学法和师生角色互换教学法相结合传统的教学活动是老师在台上讲，学生在台下听，属于填鸭式的教学方法，学生不会主动思考问题，完全依赖老师的组织和安排，时间长了难免丧失学习的主动性和积极性，开始逃课、上课开小差。为了改变这一现状，笔者从２００８年开始在教学过程中将以问题为基础的教学法　　浅谈解剖学的教学体会　　人体解剖学是基础医学中重要学科之一,是医学生必修课,它主要是描叙正常人体器官形态结构,位置毗邻关系及发生发展规律的科学。本学科的特点是名词繁多(因为医学三分之一以上的名词来源于解剖学),内容复杂,记忆难度大。因为这些特点使学生对解剖学产生一种厌学的情绪。在调查中也发现很多学生说难学,不喜欢学。结合多年的工作,笔者用了一套自己的教和学的方法。在课后问卷中,笔者发现学生很喜欢这种风格,现把自己的方法作如下介绍。　　1注重绪论和各章总论　　解剖学绪论中的方位术语、轴和面是整个解剖学的纲领,以后学习中的每一部分都是围绕它展开的,所以要求我们老师对这一部分要精讲,要讲透。在上实验课的时候,有很多同学问方位知识,不明白是怎么回事,其实讲这一部分知识,我们可以用他们高中学的参照物来引入,理解了参照物的定义,方位术语也就迎刃而解。　　解剖学在每一大系统之前都有关于本系统的总论,而总论的知识总结了这一大系统的特点和学习内容。这就要求我们老师帮助学生总结,然后在学习每一章时,学生可以根据总结自己学习,也算是一种引导。譬如学习内脏学,在总论中教给学生整个内脏学就是学习中空性器官和实质性器官的形态结构及位置毗邻,而学习位置要用到胸部标志线和腹部分区。然后在内脏学分论中都是围绕形态结构及位置毗邻进行学习的。这里虽然只讲了总论,但是却教给了学生学习分论的方法和目标。再如神经系统,在总论中只讲了神经系统的划分和常用术语,然后按照划分的顺序在每一部分围绕常用术语展开。学生在大脑中有了框架后,可以对每一部分总结预习,并且上课的时候还能跟上老师的思路,不会因为上课找不到思路而烦躁。　　2密切联系实际　　解剖学内容中有许多知识点单凭多媒体、挂图或模型很难达到预期的效果,但是如果我们换个角度,将知识点密切联系实际,会有意想不到的结果,可谓事半功倍。譬如讲尺神经走行的时候,尺神经经过尺神经沟,最后分布到小指和环指,如果此时让同学们将前臂半旋前,然后将肘关节后方轻撞椅背,会有不少同学感觉小指和环指发麻,主要是因为尺神经受到刺激的原因,这样一来,很容易就记住了它经过后方的尺神经沟,也同时记住了它在手上的分布。再如讲到脊髓和马尾时,谈到腰椎穿刺点的选择,为什么要选择在第4腰椎和第5腰椎之间,因为此处没脊髓组织,只剩下了脊神经根形成的马尾。但是打一个比方,面前放了2个带水的盆,一个放豆腐,一个放粉丝,然后用针插,那个容易插到,接着再说下椎管内的脊髓和马尾以及周围的脑脊液,这样通过实际生活中的一个简单实例,把这个问题很简单就讲明白了。　　人体解剖学学习心得　　人体解剖学是关于人体形态结构的学科，是一门重要的护理学基础课程，解剖学知识不仅是学习生理学，内外科护理学等课程的基础，同时坚实的解剖学知识是做好临床护理工作的可靠基础；作为一个非医学专业的大学生，虽然不用过深的对人体解剖方面进行深入的研究，但是平时多掌握一些医学常识，了解一些基本的人体构造方面的知识还是很有必要的。　　基于以上种种原因，所以在大二第二次选修课程的时候，我选择了人体解剖学这一科，当然学习过程中也收获颇多，在钱国强老师的讲解下，我们对人体自身的结构，内脏等各个部位都有了很深的理解和认识；同时，也学到了很多生活中的小常识，让我对人体解剖和生活医学小常识方面事实而非的东西变得逐渐清晰。　　课堂上老师先给我们讲一些解剖的术语和人体结