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走进实验，走出创新 ──佛山市汾江中学实验操作考核经验交流 佛山市汾江中学 尊敬的各位领导、各位同行： 上午好! 首先感谢佛山市教育局电教站为我们提供了一个和大家共同交流的机会，借此，我想把我校进行理化生实验操作考核尤其是本次生物实验操作考核中的体会和收获毫无保留地与大家分享，希望领导和兄弟学校畅所欲言、不吝指正。 在我校召开本次“佛山市初中实验操作考核经验交流现场会”并且选定为初中生物实验操作考核现场,实在有它得天独厚的条件。众所周知，初中生物实验课程普遍遭遇困境：如初中生物科教师缺少；实验设备配套陈旧和不足；生物实验课程特点决定它比理化实验难度高等，这些都制约着实验操作考核迈向标准化、规范化、制度化。同时，也因操作的繁琐、投入的庞大而让人疑惑它存在的意义，汾江中学立足本校人财物资源，经过重组与创新，总结出──“走进实验，走出自我”的经验之谈，主要包含以下六点： 一、实验考核的关键──学校重视 我校确立以校长为主考的实验操作考核领导小组，考试前都会召集科组、教务处、总务处、级组、实验管理员专门召开预备会议，将考核流程细致分工。工作小组成员们各司其职、各尽其责、通力协作。 二、实验考核的必要硬件──完善的实验配套设备设施 我校于2004年通过省一级达标评估，生物、物理、化学实验室的功能场室和设备仪器均按照省一级评估A级标准进行配置。因此，完善的设备配套是顺利完成本次生物实验操作考核现场的物质基础。 三、实验考核的难点──人员安排 生物实验考核工作小组由监考员、备考室人员、联络员、仪器准备、医务人员等组成，共同制定考核内容：编写考务册、实验考核方案、实验考试考生考试场次时间安排、实验操作考试考生须知、实验操作考试教师评分卷、实验操作考试学生卷等。不论是生物实验考核或是理化的实验考核都是全校总动员，用这种方式解决各学科实验人员不足的难题。 四、实验考核的软条件──严谨的程序，制度的保障 实施阶段，严格按照实验操作程序要求，保证实验操作考试顺利进行。具体做法是：考生抽签选题安排*。考生在备考室预热准备。考试过程严密监控。监考员先根据评分卷各项评分细则打分，再给出总分；备课组长汇总本年级考生考试成绩后上交教务处；对考核不及格的学生在规定时间内组织补考；期末填写《佛山市初中理化生实验操作考核成绩登记表》和《佛山市初中理化生实验操作考核情况登记表》，存入学生实验操作考核档案，并将有关表格上报区教育局。 五、实验考核的反思 关于我校实验考核的经验之谈，其实已经把许许多多的肺腑之言渗透其中了。在此，我简明提出关于实验操作考核的两个反思： 其一、建议考前要培养好学生助手，发挥学生的骨干示范作用。 实验操作考核主要是考学生的动手能力，任教教师和实验员在考试前加强对学生代表的培训，把握好生物实验的操作规范，让学生代表成为老师的得力助手，通过“师生互动”和“生生互动”，提高学生实验操作的规范性，提高实验操作考核的合格率。 其二、在实验教学中要求做到“两个到位”，防止走过场。 两个到位，分别指“教师指导到位”和“学生训练到位”。要求从严、从细。加强课堂教学和实验教学的联系，培养学生的探究能力。 在实验过程中严格按规范操作，注意实验技能的培养。 六、实验的获益──开创科技创新的新局面 听了上面历经艰辛的实验考核操作，也许有人会有疑问，这么复杂艰辛的考核有必要吗？通过实践，我们的答案是肯定的！而且它使我们获益无穷。在实践中我们知道生物实验可以使学生的个性、独立性、协作性得到充分发展。在实验中学生的创新思维、创新能力不断提高，它倡导的是探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而突出创新精神和实践能力的培养。 基于此，我们抓住实验这平台，考核这契机，让学生实现动手──动脑──动手的互变，提升学生的创新思维，提升学生科技创新的自觉意识！挖掘科技创新的潜在能量！最终让学生走进实验，走出自我，从而推动我校科技创新的新发展和新飞跃。 长期以来，我校重视学生动手能力的培养，近年来，汾江中学更积极探索“创新教育”和“基础文化教育”相结合的教学模式，也就是目前流行语中两个词──“双核”与“智能”的并头发展。 “双核”，意思就是──特色创新教育与基础文化教育相结合。主要包括以下三个方面： 其特色体现在初级中学教育培养目标的价值取向上，这恰恰正是顺应了时代发展和改革的需要，也是提高学生科学素养,让学生健康成长的需要。学校确立以现代教育思想、教育理论为指导，有目的、有计划地开展科技特色教育，为学生全面发展、特长发展创造条件，搭建广阔舞台，开创了学校特色教育的新局面。 第一、让科技教育寓各学科教学之中，加强学科渗透。 科技教育以点带面，从部分人参与科技大赛、科技节等活动逐步推广到师生全员参与。从教材内容出发，在课堂教学中，要求教师做到传授科学知识和培养科技意