幼儿心理学课件-幼儿的自我意识与性别化.pptVIP

（一）自我意识的概述---形式 自我认识： 自我意识的认知成分，是个体对自己身心特征和活动状态的认知和评价。 包括了自我观察、自我知觉、自我概念和自我评价等。 自我体验 自我意识的情感成分，是个体对自己所持有的一种态度。 包括自尊、自信、自卑、自豪感、内疚感和自我欣赏等。 自我调控 自我意识的意志成分，是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。 包括自制、自立、自主、自我监督和自我控制等。 (二)幼儿自我意识的发展 1 自我意识发展的过程 （1）对自己身体的认识 （2）对自己行动的认识 （3）对自己心理活动的意识 2 自我意识发展的特点 （1）自我评价的发展 （2）自我体验的发展 （3）自我调节的发展 1 自我意识发展的过程 ——对自己身体的认识 1 自我意识发展的过程 ——对自己行动的认识 1 自我意识发展的过程 ---对自己心理活动的意识 自我意识发展的特点 ---自我评价的发展 第一 自我意识发展的特点 ---自我体验的发展 从低级向高级发展 自我意识发展的特点 ---自我调节的发展 3~~4岁 儿童坚持性和自制力都很差 5~~6岁 儿童有一定的坚持性和自制力 自我控制能力比较弱 二 幼儿的性别化 （一）儿童的性别差异 （二）儿童的性别自我概念和性别角色 1 性别概念 （1）性别认同的发展 （2）性别稳定性的发展 （3）性别恒常性的发展 2 性别角色 （1）性别角色的发展 （2）性别角色的发展阶段 二 幼儿的性别化 男孩 女孩 儿童性别化的过程： 将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的自我知觉和行为之中的过程。 儿童社会化的重要方面 儿童心理发展水平的标志 （一）儿童的性别差异 性别差异心理的形成 1、生理基础：生理上遗传因素对男女智力方面的差异有一定影响，青春期生理成熟的差异则会影响其性格发展。 2、社会文化基础：人类在长期演化中形成的男女不同的心理和行为方式渗透到社会生活的各个方面，从各个渠道以各种方式影响年轻一代的发展，是性别差异心理的社会文化来源。 男女生的心理差异表现 智力的差异 兴趣的差异 学业成就动机的差异 社会情感和意志品质的差异 国内外大量研究表明，女性总体的智力水平并不弱于男性，但在所取得的社会成就方面，男性却明显高于女性。这主要是由于教育、角色地位、社会期望以及动机水平等因素使女性天赋潜能的发挥受到了限制。 针对学生性别差异进行教育 1、要正确认识，男女性别差异的客观存在，提高教育者的责任心。 2、利用好男女生智力和性格方面的有利因素，发挥男女生的心理优势，克服不利因素，使男女生都能发展完善的个性，成为合格的人才。 3、对男女生易出现的心理弱点予以补救，如小学就注意培养女生的抽象思维，在品德教育中要注意教育女生“自尊、自立、自强和自信。” （二）儿童的性别自我概念和性别角色 1 性别概念 （1）性别认同的发展 概念 儿童对自身性别的自我界定。 发展 首先：从成人对他们的态度中接触到自身的性别；然后,以某些外部标记来区别周围的男性和女性。 儿童的性别认同出现在2~~3岁 （2）性别稳定性的发展 概念： 儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 你刚生下来时是男孩还是女孩？你长大了会当哥哥还是姐姐，当爸爸还是妈妈；老了当爷爷还是奶奶…… 3~~4岁的时候开始认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。 （3）性别恒常性的发展 概念： 儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。 性别恒常性是儿童性别认知发展中的一个重要的里程碑，一般在4~~7岁之间发展起来。 2 性别角色 （1）性别角色的发展 （2）性别角色的发展阶段 （1）性别角色的发展 概念： 性别角色是社会对男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。 （2）性别角色的发展阶段 厄利安根据儿童在发展过程中不同的发展取向，将6至18岁个体性别角色发展分为三个阶段： 生物取向阶段 6~~8岁 以男女之间所存在的生理差异和外貌特征为依据。 外表特征和差异 社会取向阶段 9~~13岁 以社会文化的要求和社会角色的期待为依据。 通过对社会公认和赞许的关于男女两性的各种行为准则和规范的学习所获得的。 心理取向阶段 L/