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与人物进行心灵对话 ——《骆驼祥子》第二节批注式阅读 教学目标： 1.结合《骆驼祥子》第二节文本，学习和运用批注式阅读方法，使学生学会赏析精彩的人物心理描写。 2.在阅读、批注的过程中，学会探讨人物行为后的深层心理。 3.通过对比阅读，增加学生对本书的阅读兴趣，培养学生关注弱势群体的大爱情怀。 教学重点：结合《骆驼祥子》第二节文本，学习和运用批注式阅读方法，使学生学会赏析精彩的人物心理描写。 教学难点：在批注过程中，学会探讨人物行为后的深层心理。 教学方法 批注式阅读法、合作探究法 教具准备 课件 课前准备 1.课前阅读《骆驼祥子》一至四节。 2.重点批注式阅读第二节，并以小组合作探究的形式回答问题。 教学过程 一、导入 都德的《最后一课》中，有一段这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗! ”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。” ——这样就把景物描写与心理活动紧密结合在一起，生动地表现了作为小学生的小弗郎士那种因怕迟到而急于到学校去，而又为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。 《骆驼祥子》的第二节中，也有很多对祥子的心理描写，你能找出来并进行分析吗？ 二、与人物共情 1.展示学生找出人物的心理描写字句和批注。 2.利用电子板现场进行补充批注。 3.这样的祥子可爱吗？作者在他身上倾注了怎样的情感？ 可爱：老实、健壮、坚韧、自信、勤快、自尊好强的人。 三、深度探究 这样一个可敬可爱的祥子，却被连人带车抓走了，这只是偶然的吗？请说出你的理由。 1.展示学生找出人物的心理描写字句和批注。 2.利用电子板现场进行补充批注。 3.如何细读文本，深入挖掘文本内涵。 四、拓展阅读 阅读本书其他章节片段： 他根本不想上曹宅去了。一上曹宅，他就得要强，要强有什么用呢？就这么大咧咧的瞎混吧：没饭吃呢，就把车拉出去；够吃一天的呢，就歇一天，明天再说明天的。这不但是个办法，而且是唯一的办法。攒钱，买车，都给别人预备着来抢，何苦呢？何不得乐且乐呢？ …… 他要吃口好的，喝口好的，不必存着冬衣，更根本不预备着再看见冬天；今天快活一天吧，明天就死！管什么冬天不冬天呢！不幸，到了冬天，自己还活着，那就再说吧。原先，他一思索，便想到一辈子的事；现在，他只顾眼前。经验告诉了他，明天只是今天的继续，明天承继着今天的委屈。卖了棉衣，他觉得非常的痛快，拿着现钱作什么不好呢，何必留着等那个一阵风便噎死人的冬天呢？ …… 祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事！独自拉着车，他走得很慢，他心疼自己的汗。 在先前，他唯一的指望便是拉车；现在，他讨厌拉车。自然他一时不能完全和车断绝关系，可是只要有法子能暂时对付三餐，他便不肯去摸车把。他的身子懒……他觉得这无论怎样也比拉车强，挣钱不多，可是不用卖力气呢……对什么事他也不想用力，因为以前卖过力气而并没有分毫的好处。 （第二十三节） 小结： 最后，祥子从一个老实、健壮、坚韧、自尊好强的人变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。这样的祥子是可怜还是可恨呢？ 学生发言，理解祥子的心理变化：（祥子的经历了什么？）三起三落、不幸的婚姻、未出生的孩子、未开花结果的爱情……从开始相信靠自己的力气挣饭吃到对生活失去信心。（引发学生的同情心，明白与不良社会抗争应是集体的，要有社会责任感。） 通过祥子这个人物的变化，老舍无情地批判了当时的社会：统治阶级对底层贫苦人民的剥削、压迫，军阀混战，民不聊生——这样的社会它不让好人有出路。 老舍出身贫苦市民家庭，从小就与下层民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较深入的了解，对他们更是有着深切的同情。这是一个有社会责任感的、有人文情怀的作家。