继续教育公共科目素质教育概论的考试(附的制度).docVIP

常州继续教育公共科目《素质教育概论》 考试 (一) 单选题：每题分，共题，只有唯一一个选项正确素质教育 .（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。 ()基础() 目标() 职能() 潜能 .素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。 ()科学发展观()文化素养基本理论()教育基本理论()教育学原理 . 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。 社会教育综合教育德育教育技术教育 . 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。 教育思想教育水平教育经验教育方法 . （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。 社会角色社会定位社会地位社会身份 . 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（）前进的本领。 尝试实践主动探索实践探索健康成长 . （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。 义务教育高等教育素质教育科学教育 . （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。 思想道德品质历史思维社会风气思想道德素质 . （）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。 文化素养教育心理健康教育素质教育思想道德教育 . 在人的各种基本需要中，（）的需要是最基本的需要，因为人的各种需要都必须以学习的途径来满足。 生理社会生活学习 . 素质教育理论坚信：人的先天的遗传素质的差异是很小的，后天的（）都是十分巨大的，只要有适宜的教育，每个人都能获得充分地发展。 个性潜能品德修养发展潜力文化修养 . 促进学生自主健康成长，始终是素质教育的重要追求和根本出发点之一。要达到这种效果，就必须依靠成功的（）。 教育课改经验方法 . （）才是提高精神素质的最终目标。 学以致用学为我用 真正将所学知识融入心灵以上都是 . （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。 应试教育素质教育高等教育初等教育 . （）是指人们在追求真知真理和崇尚优秀文化过程中积淀升华形成的基本稳定的精神品质。 精神审美素质个人品德素质独立人格素质科学文化素质 . （）是在表象、概念的基础上，通过长期、反复的分析、综合、判断、推理等认识活动过程而形成的基本稳定的精神品质。 学习素质科学文化素质思维素质 思想道德素质 . 素质的（），要求学校的自然环境应有利于受教育者的健康成长。 自然属性教育属性科学属性文化属性 . 教育必须遵循儿童生理心理发展的（），满足儿童发展的需要。 人体需要自然规律社会规律刚性需要 . （）是辩证统一的。生理健康固然是生存的基础，但就现代社会而言，心理健康的重要性更加突出。 心理健康身心健康生理健康心灵健康 . 与国家课程注重基础性、统一性（共性）的特点相比，（）充分尊重并满足学校师生和学校教育环境的独特性和差异性（多样性），受到学校的广泛欢迎。 教育课程校本课程地方课程课改课程 . 素质教育目标不仅全面地反映（）要求，而且顾及到受教育者生命整体的各个层次与方面。 时代历史社会现实 . （）最突出的弊端就是忽视学生的独立人格，压抑学生的自主精神、创造精神、创新能力、动手能力和实践能力。 素质教育科学教育培训教育应试教育 . 成熟的课程改革的一个重要标志是操作和理念的（）。 共享性公开性发展性同一性 . 以现行教育（）为基础进行改进，这是确定素质教育内容的基本思路。 教案经验成果内容 . （）是教育在一定社会条件下形成的具体样式。 教育方式教学方法教学模式教育模式 . 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。 历史底蕴文化底蕴文化修养社会积淀 . 在每位个体的各种潜能中，往往有一种或多种表现较为突出、强烈的潜能，通常称为（）。 劣势潜能优势潜能共性潜能个性潜能 . （）是实施素质教育最主要、最重要的渠道。在目前阶段和可预见的未来，各级各类学校都不能离开它来谈素质教育。 课堂教学学校教育家庭教育文化教学 . （）又称人工自然环境，是主体根据自己的需要以自然物为基础的加工改造，是自然环境与精神环境的中介。 家庭环境校园环境物理环境社会环境 . 人的潜能具有一定的（），有些潜能在常态下难以发现，这就容易使人产生某些错误判断。 显性共通性差异性隐蔽性 (二) 多选题：每题分，