滑梯里的秘密.doc

【导入】情境引入，提出问题 评论（0） 1.师:孩子们,看,这是什么?(课件出示滑梯)喜欢玩吗? 今天老师就给大家带来了一段小朋友滑滑梯的场景,让我们一起重温那美好的时光。(播放视频) 2.你有什么发现? 预设1:他们玩的多开心! 预设2:有人滑得快,有人滑得慢。 …… 师:小小滑梯,给我们带来了无穷的乐趣,其实它里面还蕴藏了很多科学道理呢,你想知道吗?今天我们就来一起来研究《滑梯里的奥秘》(板书课题)。 3.关于滑滑梯,你有什么问题要问吗? 预设1:为什么有人滑得快,有人滑得慢? 预设2:怎样滑会更快? …… 同学们提出的问题都有很有研究价值,其实,这都与一种力有关(板书:摩擦力)。 活动2【讲授】初步感知，认识摩擦力 评论（0） 1.初步感受摩擦力 什么是摩擦力呢?请同学们动手和老师一起来亲自感受一下吧! 把你的右手放在桌子上,慢慢的向前滑动,你有什么感受? 2.小结:其实我们感受到的阻碍手向前滑动的力就是摩擦力。 (课件出示:一个物体在另一个物体表面上滑动时,受到阻碍滑动的力,叫做摩擦力。我们在玩滑梯时,滑梯和我们之间就存在摩擦力。) 有的孩子会说,滑梯面、桌面这么光滑,哪来的摩擦力呀?其实不然,在放大镜下观察,再光滑的表面也是凹凸不平的,这就是产生摩擦力的原因。 3.体验摩擦力有大有小 (1)再来感受一下,让你的右手在桌面上滑动,感受到摩擦力了吗?再用你的左手按压着右手,再向前运动。与刚才相比有什么不同? 为什么摩擦力会变大呢? 小结:在这里手对桌面的压力不一样,第一次手对桌面的压力小,第二次又加上了左手对桌面的压力变大了,所以摩擦力也变大了。 (2)再找一个同学来感受一下,让这把凳子分别在地面上、地毯上滑动,感受一下,两者有什么不同? 这是同一把凳子呀,它对地面的压力是一样的呀,为什么摩擦力也有大有小? 小结:对,刚才这个孩子提到的地面、地毯之类的,它们都是接触面,接触面的粗糙程度不同,所以摩擦力的大小也不同。 活动3【活动】提出猜想，实验验证 评论（0） (一)提出猜想 1.师:在刚才的体验中,我们不仅感受到了摩擦力,而且感受到了摩擦力有大有小。那请同学们大胆猜想,摩擦力的大小可能与什么因素有关呢?(出示课件) 请小组内交流一下。 2.师:谁先来说一下你的猜想? 预设1:可能与物体之间的压力大小有关系。(可能有什么关系?)? 预设2:可能与接触面粗糙程度有关系。(可能有什么关系?)? 师随即板书:压力大小? ??接触面粗糙程度????????????????????????????????? 3.小结:同学们提出的猜想都很好,都可以做小科学家了!今天,我们就对这两个猜想进行研究验证。 (出示课件:1.摩擦力与物体间压力大小的关系。 2.摩擦力与接触面粗糙程度的关系。) (二)制定实验方案 1.师:有了猜想,我们用什么方法可以证明呢?(实验)对!实验是检验真理的唯一标准。为了节约时间,我们分工对这两个猜想进行研究,哪个小组研究第一个猜想?哪个小组研究第二个猜想? 师:我们做任何事情都得有安排,有计划,实验探究更是如此,所以设计好实验方案非常重要。我们可以围绕这几个问题进行设计、交流。 (课件出示)设计方案:摩擦力的大小与什么有关系? (1)你们组的猜想是:摩擦力大小与????????? ?有关。可能有什么关系? (2)需要哪些器材? (3)你们组准备怎样做? (4)每次试验中,需要改变的条件是什么?保持不变的条件是什么? 2.下面请小组讨论,针对自己的猜想,制定实验方案,现在开始吧! (小组制定实验步骤,教师巡视指导,大约3分钟后,学生汇报实验步骤) 3.哪一小组先来说说你们设计的实验方案? 针对这个猜想其他小组有要补充的吗?有没有疑问? 老师有个疑问,在这个实验中改变了什么?保持不变的是什么?像这样的实验方法在科学上叫“变量控制法”, “变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法,在研究中我们经常用到。 4.另一个实验方案哪个小组来交流一下? 针对这个猜想其他小组有要补充的吗?有没有疑问? (三)实验验证 1.大家制定的实验方案都特别棒,下面我们就可以根据实验方案进行实验了。实验时要注意以下几点:(课件出示) (1)测力时应让盒子匀速运动; (2)每次测完后测力计指针要归零; (3)测力计要和桌面平行,不碰到桌面; (4)测量时可以测2-3次,取平均值,保证实验数据的科学性。 2.记清楚了吗?小组长分好工现在开始实验吧! (四)汇报交流,得出结论 1.刚才各小组进行实验时都非常的有序,说明我们的科学素养都很棒!哪个小组愿意先来汇报你们的研究成果? 注意汇报时要说清以下三点: (1)你们组验证的猜想是什么? (2)实验数据是多少????????????????????? (3)通过分析数据总结出的