预习检测.《芦花荡》教学设计.docVIP

《芦花荡》教学设计（第一课时） 教学目标： 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”根据课标和学情制定了以下教学目标： 1、快速浏览课文然后复述故事情节。 2、在文中画出能表现老头子性格特点的肖像、语言、动作、心理等描写性句子，分析其人物形象。 学情分析： 八年级的学生对小说已不陌生，对小说的阅读已有了一定的认知分析能力。学生在对《芦花荡》进行初始阅读时，就不难把握老人的英雄形象，因为这一点是显而易见的。相反，对于这么一个干瘪老头身上的柔情、人性之美，学生理解起来有一定的难度，而这恰恰是小说最成功之处。所以这节课我把教学重点放在引导学生联系上下文从多角度挖掘人物的性格魅力。 重点难点： 重点：复述故事情节，分析人物形象。 难点：分析老头子身上的柔情、人性之美。 一、导入新课，激发兴趣 出示两张有关“白洋淀”的图片 师：在上课之前先请大家欣赏两幅美丽的图片，在欣赏的同时展开你想象的翅膀，说说你由这些图片想到了什么？或想到了谁？ 生：想到了在傍晚时分，渔人悠闲地撑着小船看着今天的收获，回家的时候脸上带着十分开心的笑容。 师：刚才他的描述非常富有诗情画意，写出了渔人悠闲地划着小船在清澈的河面上垂钓，这样的生活令人十分向往。 生：想到了小兵张嘎。 师：小兵张嘎是电视剧中的人物，这部经典的电视剧它就取材于美丽的芦花荡。 今天，我们大家一起走近孙犁，走进抗战时期的芦花荡，来认识一位平凡而又富有传奇色彩的人物。（板书课题及作者）古往今来，白洋淀不仅以她美丽的环境、富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！咱看看1945年时的芦花荡，在那里发生了什么样的感人的事迹。 （设计意图：既是创设情境导入新课，同时也是想象能力的锻炼，为后面发挥想象力说出自己的情感体验做铺垫。） 二、学生齐读学习目标 1、快速浏览课文然后复述故事情节。 2、在文中画出能表现老头子性格特点的肖像、语言、动作、心理等描写性句子，分析其人物形象。 三、预习检测 抢答题： 本文的体裁是什么？小说的三要素是什么?小说的情节包括哪几部分？ 本篇小说刻画了哪些人物？主要人物是谁? （设计意图：活跃课堂气氛，了解学情。） 故事接龙——复述故事情节 课件显示： 本文讲了一个什么故事？试用几句话进行简要概括。 实施方法： 每个小组，每位同学说一句，到最后一位同学把故事讲完。 2、打破组与组的界限，四个小组中分别推选一名代表进行全班故事接龙。 （每一小组热烈而有秩序地进行小组活动；教师巡视并视情况参与若干小组的活动；然后四位同学进行全班接龙游戏。讲完后课件出示评价标准，教师组织学生互评。完成第一个教学目标。） 师：四位同学已经完成了故事接龙，下面大家按照这个评价标准来点评一下。 学生点评略，最后教师明确复述故事情节应包括时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果） 分析人物形象 在文中画出能表现老头子性格特点的肖像、语言、动作、心理等描写性句子，分析其人物形象，在书上做批注。 （先自主学习形成自己见解后再小组交流。然后设计了三个有梯度的问题检测学生对人物性格的分析是否全面、深刻。以此完成第二个教学目标。） 问题一：你喜欢这位老人吗？最喜欢他的哪一点？结合有关语句，简单说说理由。 问题二：老人身上有没有让你不喜欢的地方？ （学生很容易找到这些句子 过于自信： “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” ?“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们！” 过于自尊： “我不能送你们进去了。” “我没脸见人。”教师指导学生朗读，用声音表现出老人的过于自信自尊，让学生在朗读中品味。） 问题三：以上文字让我们读到的难道仅仅是老人的过于自信自尊吗？ （教师及时点拨、引导、点评，激发学生思维） 生：对两个孩子的关爱。 师：你从哪里看出来的？ 生:(读句子)“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” 师：能不能找出关键词？ 生:俊 师：“俊”就是我们通常所说的（生答：“漂亮”）“俊”这个词从感情色彩上来说是（生答：褒义词）很明显是老人对两个女孩子的（生答:夸赞）就是出于对孩子的爱，让他暂时忘记了危险。 生：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”第20段写到“”“女孩子正在拧着水淋淋的头发，叫了一声。”表明了老头子对她的安慰。 师：很好。她在回答问题时看到这句话的前边，联系上文作答。老人的话是在什么情况下说的?(生答;被敌人灯照着)女孩当时什么反应？（生答：惊叫了一声）所以说老人这时候的话更多的是（生答：对女孩子的安慰）对，是对惊慌中的女孩子的安慰。 生:第30段“不怕。他打不着我们！”这句话前面写到“老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说”