学会说点道理（罗楠）.docVIP

《学会说点道理》教学设计 广州市流花中学 罗楠 一、 教学目标 1、引导学生在观察的基础上积极思考，并在记叙、描写中穿插感想、体悟，综合提升思考和表达能力。 2、指导学生通过夹叙夹议和卒章显志的手法，增强叙述、描写的感染力，进而深化文章的主题。 3、引导学生观察事物的特点，并由物及人、由事及理进行思考，指导学生学会运用托物言志、援事悟理等手法表达自己对生活的观察、体验和思考。 二、 教学重难点 教学目标1、3 三、 课时 1课时 四、 教学内容 （一） 学生自己阅读课本185-188页，单元写作《学会说点道理》。5’ 思考：1、一篇文章中，说理即议论性的文字可以放在文章的什么位置？ 文中——夹叙夹议 结尾——卒章显志 开头——开宗明义 补充：关于夹叙夹议：形式灵活多变。 2、回顾：表达方式有几种？《学会说点道理》中，提到了几种？ 五种表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。 《学会说点道理》中，提到了三种：记叙、描写、议论。 补充：对初中生来说，议论不应脱离记叙和描写，这儿就是为什么叫“说点儿道理”。避免文章空泛，言之无物。 （二） 托物言志（寓理于物）9’+9’ 1、寓理于自然物 想一点儿 写作实践一：阅读下面描写冬雪中的腊梅的文段，给它补写一个说理性的结尾。 在百花凋零之时，唯有腊梅生机勃勃，迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在寒风中。数九隆冬，地冻三尺，这迎雪绽放的腊梅，阵阵清香，沁人心脾……. 由此我想到___________________________________________________________ 学生活动：自行完成，个别展示。 参考：由此我想到在抗战艰苦岁月中哪些宁死不屈的革命先烈。 学一点儿 教师引导：怎样思考某个自然物的特点而阐发象征意义？ 特征——通过感觉的角度。视觉可观形态、颜色，如木棉花；嗅觉可闻气味，如腊梅。 习性——如向日葵向太阳。 环境——如腊梅，莲。 用途——观赏价值，药用价值，食用价值…… 用一点儿 莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 由此我想到___________________________________________________________ 学生活动：自行完成，个别展示。 参考：由此我想到君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉（环境）；君子庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己（环境）；君子特立独行，正直不苟，豁达大度（视觉-形态）；君子品质美好（嗅觉-气味）…… 补充：要围绕“所言之志”来写“所托之物”。 2、寓理于人造物 想一点儿 写作实践二：灯，算是最常见最普通的东西了，谈一谈感悟到的道理。 学生活动：分组讨论，代表发言。 参考：灯，驱走黑暗，带来光明（用途） 幽暗的路灯，指引我回家的路，（环境） 家中的灯光，带给我亲情的温暖。（环境） 学一点儿 教师引导：怎样思考某个人造物的特点而阐发象征意义？ 灯，是一种人造物，首先应考虑用途，还可考虑外形特征、环境等。有光明、温暖、希望、召唤等含义。 用一点儿 红绿灯，算是最常见最普通的东西了，谈一谈感悟到的道理。 学生活动：分组讨论，代表发言。 参考：红绿灯，提醒我们要遵守交通规则。 红绿灯，提醒我们要做什么，不要做什么。 红绿灯，提醒我们要有规矩，守规范。 补充：“红绿灯”与“灯”的象征意义有区别。从用途着手分析，如《游戏》。 （三）寓理于事15’ 想一点儿 写作实践三：生活中有一些事情，是不是曾经让你受到过触动？比如，一次顺利的或失败的考试，一次故地重游，偶遇一个经久难忘的人……记叙一件事并穿插议论。 学生活动：拟标题。 学一点儿 1、回顾句段： 1）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……(摘自《秋天的怀念》) ——含景物描写 2）到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高达，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(摘自《散步》)——含动作描写 3）说“ 信客信客就在一个信字,千万别学我” 。（摘自《信客》）——含语言描写 4）不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。(摘自《走一步，再走一步》)——含心理描写 5）在山的那边，是海！ 是用信念凝成的海! （摘自《在山的那边》）——含记叙 比较4）、5），都是面对困难。——分析道理可深入。 6)百川东到海,何时复西归? 少壮不努力,老大徒伤悲。（摘自《长歌行》 7)谁道人生无再