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《爱莲说》教学设计 东至县青山中学 陈绍荣 【教材分析】 1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花 坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。 2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》是 托物言志的佳作。 3 内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。 【学情分析】 1、初二学生已有一定的文言文基础，可让学生自主学习、合作讨论。 2、侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可。 3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。 【三维目标】 1、学习托物言志和衬托的写法。 2、掌握“蕃、植、鲜、之”等词的意义及用法。 3、学习莲花高洁的品质，培养”出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【重点难点】 1、重点：托物言志和衬托的写法。 2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。 【教学过程】 导入新课： 出示一组图片。（学生欣赏） 这就是荷花，荷花又称为莲花，芙蓉。初一时，我们曾学过冰心奶奶的一篇文章，叫《荷叶 母亲》，文中讲到荷花的另一别名为：菡萏。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞颂过它，并把它作为高洁品质的象征，借以表达自己的人生志向。宋代哲学家周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口的佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。（板书课题、作者） 二、自读课文： 1、自读课文，标出生字词。 2、注音及书写：蕃 淤 涟 亵 濯 鲜 出示书法作品欣赏，要求学生在米字格中把六个生字写出来。师巡视指导，适时评价，生评价同桌的字，打分。 3、解释词语。 蕃：多。 染：沾染（污秽）。 濯：洗。 亵：亲近而不庄重。鲜：少。 宜：应当。 4、翻译句子：（口译即可。先自己口译，不懂的句子可以讨论） （1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （2）中通外直，不蔓不枝。 （3）香远益清，亭亭净植。 （4）可远观而不可亵玩 （5）予谓菊 ，花之隐逸也。 （6）菊之爱，陶后鲜有闻。 （7）莲之爱，同予者何人？ （8）牡丹之爱，宜乎众矣。 【教师点拨】（1）正确朗读课文。（2）正确译讲课文。遇到问题先圈点勾画，努力自己解决。实在解决不了的再同桌讨论。教师巡视解决共性问题。 三、探究课文： 1、继续阅读，请标出、朗诵并熟记作者具体描写荷花的句子。思考并讨论： A、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？（答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操） B、作者对荷花的感情文中哪个词可以概括？（答案：“独爱”） C、作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗？这是一种什么写法？（答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操） D、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？朗诵并理解。（答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬） 【教师点拨】（1）尽量自己理解并组织答案。（2）同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。 2、口语练习，同时进一步理解课文。 A、根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？（答案：不爱，他“独爱菊”） 【教师补充】陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用其诗《饮酒》印证（教师朗读并板书名句即可）。 结庐在人境，……。采菊东篱下，悠然见南山。……。 B、周敦颐爱不爱菊花？为什么？（答案：不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲……”（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守） 【教师归纳】两个“独“字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。 C、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去？（答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深；若删去会削弱反衬的效果。 D、根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。 （答案：“品格”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，