普通初中教材《新目标》词汇教学的困难与解决办法.pdfVIP

硕士学位论文 ⑥M^STER’STHESIS 致谢 本人通过在外语学院的学习，在英语教学理论水平和业务方面，都得到了非常 大的提高。谨在此，特别感谢我的导师张维友先生，您不仅传授给我知识，更以严 谨的治学态度和精深的学识深深地感染着我；同时，我还要感谢高晓芳、陈立华、 文彬、张应林、李正林、廖美珍、舒白梅、陈佑林、李亚丹、易宏根等各位老师， 是你们的谆谆教诲让我受益非浅，使我在自己的教学工作中，更加理解了“身正为 师，学高为范”的真实内涵。 硕士荦住论文 ⑥MASTER’STHESI$ 第一章 引言 1．1问题的提出 1．1．1教材现状 在本文的开始，有必要对《新课程标准》和《新目标》两个新名词进行解释。 英语《新课程标准》，即《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》， (简称《新课标》)，相当于传统的“教学大纲”。它是确定一定学段的课程水平及 课程结构的纲领性文件，一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。课程标准 是教材编写的依据；教材内容的选择应符合课程标准的要求。(顾明远，1990)。而 《新目标》(Gofor it)，是根据新课程标准，由人民教育出版社与美国汤姆森学习 出版集团合作进行改编的教材，目前武汉市所有的初中均采用此教材。真正意义上 的七年级零起点英语教材应该是在《新课标》颁布之后以之为依据编写。是中外英 语专家针对中国大陆学生的英语学习现状而为7-9年级学生订做的英语教材。它注 重语音、语调，中国的社会、人文、风俗习惯同时注意跨文化交际的学习内容。而 for 该教科书(Go it)是在国外原版教材的基础上进行改编的教材。因而，跟原来 中国的本土教材相比，它在词汇编排方面存在着自己的一些特点：没有音标输入， 词汇量增多。旧教材初中3年制学生要掌握的词汇为1200个左右，而《新目标》 初一阶段的词汇量就超过了1000，相当于旧教材仞中英语3年词汇的总和。其次， 新教材在初一阶段，词汇中就出现不少多音节单词，并且分布不均匀。Gaims和 Redman(1986)认为：在外语教学的基础阶段，每课时最佳复用式词汇输入量为8 个，而新教材第一课中第一页的生词就多达17个。另外，本教材采用了“任务型 教学法”，每一单元都只有一个总的教学内容，没有具体的单元课时安排，也没有 分课时的教学内容安排；每单元由一个个任务组成，任务与任务之间缺乏清晰的逻 辑联系，内容跳跃、松散，相对孤立。每一天的课怎么上，又该上多少，都没有明 确的界限，教师的自主权看来很大；但是另一方面，因为每一单元充满着各种任务， 教师在完成任务之余，并没有太多时间去按照自己的思路进行教学。 1．1．2学生使用该教材的情况 普通中学的英语老师在使用此教材的过程中，有一个强烈的感觉：拔尖的学生 磺士学位论文 ⑥MASTER’ST|IESI$ 在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比 例也比以往高，学生的分化从七年级开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授 课中难以兼顾，增大了授课的难度。而普通中学中，尖子生只占总人数的极少一部 分，中等及以下学生的人数占总人数的大多数。以武汉市江汉区为例，2007年初中 毕业生5200人，其中武汉市一中计划录取540人，也就是说，尖子生约占10％。 初中教育属于义务教育而非精英教育，因此，初中阶段的教育应该面向全体，这是 《英语课程标准》明文规定的。如果任由学生的“优劣差距”拉大，拔尖的学生更 加拔尖，中等学生和差生学习急速下降，最终出现厌学情绪，这个结果跟我们的教 育初衷着实相去甚远。 1．1．3存在的主要问题 由于教材信息量大、词汇量大以及任务型活动多，这套教材对培养学生的英语 语言能力和创新能力有较高要求。但是，英语基础相对较差的学生很快就被分化出 来，即使教师努力帮助他们，他们仍面临掉队的危险。学业失败给学生带来的最大 伤害莫过于自尊和自信的动摇。学习困难生在学业中接连不断的受到挫折，便会产 生无能为力、听天由命的心态，这样，便会慢慢失去自尊和自信，最终完全丧失学 习兴趣，出现厌恶、放弃等消极行为。这种“习得性无助”心理对新的学习有极大 的破坏力。必须认真对待，尽可能加以解决。 1。2本研究的目的和意义