“企业经济学”模块课程教学的实践与思考模板17.pptx

“企业经济学” 模块课程教学的实践与思考 管 理 系 xxx; 汇 报 提 纲 第一部分：“企业经济学”模块课程教学的实践探索 第二部分：“企业经济学”模块课程教学引起的思考; 第一部分 “企业经济学”模块课程教学的实践探索 ; 一、“企业经济学”（BVL）模块课程的背景 1、 “企业经济学”模块课程是“中德合作物流管理专业”的专业基础模块 ——德国经管类专业必修的两门“核心专业基础模块课程”：企业经济学、国民经济学 企业经济学：国内对应于管理学、企业管理学、微观经济学等； 国民经济学：国内对应于宏观经济学、政治经济学、产业经济学等 ——“企业经济学”知识覆盖面宽、内容涉及面广，理论性、应用性、综合性强。 我校首开课程，国内高校很少开设，一般为博士硕士生课程。教好难、学好更难。 中国学生：识字不识意、会背不会用、有知识缺能力。 原因在于：感性认识少，对知识理论的学习与实际分析应用不接气、不给力； 社会知识少，对市场、经营、管理思想、方法的理解空洞、浮浅。 面临压力：为学生打好理论应用基础，为没课课程改革学习探索，为双方合作争得信任。 2、 “企业经济学”模块课程作为合作专业的专业模块，德方要求高、关注度强。 附件1（见下页）：中德合作物流管理专业模块化人才培养方案教学安排表 ——合作专业人培养方案经过三年、多次的学习、交流、谈判，方才确定。 ——德方对承担教学任务（模块课程）的中方教师多方面严格审核、考察，直到认同与信任。 ——德方对教学内容、教学过程、教学效果高度关注、多方了解，直到赞同与满意。 因此，整个物流专业团队、模块课程教学团队和本人承载着多种压力与多方期待。; 中德合作物流管理专业模块化人才培养方案教学安排表 比较效果：1、课程门数减少26/35; 2、专业性方法性模块增加4个；3、应用性、能力性内涵增强。; 二、 “企业经济学” 模块课程教学的定位与设计 1、模块定位：专业基础课程模块（开篇专业课程） ——教学要求：“基础”理论要打牢：包括经济理论、企业理论、管理理论、管理方法要扎实； “专业”知识要系统：包括企业内涵、运营模式、经营方式、绩效控制要全面。 ——教学目的： 掌握基本理论、懂得企业经营、学会管理方法、能够分析应用。 2、模块设计：整合传统3门课程（根据该专业模块化人才培养方案的整体设计要求） 实现：3合1课程整合，即课程 1+1+1=1个模块 管理学基础+微观经济学+企业管理学= 企业经济学模块 3合1学时整合，即学时 36+36+36=56学时 整合依据： （1）传统教学计划课程设计过多、课程知识理论内容过于庞杂、课程之间内容交叉重复、学时量过大——力求必要与适用； （2）新教学计划模块整合课程及内容，腾出模块和学时空间，以充实专业模块、增加实践演练与能力训练——保证应用与能力； ◆ 教学处理：精选必要与应用理论、精讲透应用方法、增加学生自学与指导。 ◆ 实际效果: 理论得到保证、注重分析应用、确保体系完整、避免内容重复。; 三、充分发挥“模块描述”的授课基本依据和管理基本准则“双功能”效用 1、准确认识“模块描述”的性质、功能与特征 —— 性质：相当于传统教学大纲（“模块描述”更简明适用），是对模块教学的总体设计； —— 功能：是模块课程的教学过程、质量控制、管理规范的基本依据和基本准则； —— 特征：体现了模块化教学的团队合作教学的特征，“模块描述”需要合作完成 。 “单个模块课程”的课程整合性特点决定了往往由1个以上甚至多个教师共同合作完成； “系统模块课程”作为培养专业能力体系的特点决定了团队合力的决定性作用。 —— 本企业经济学的“模块描述”由模块授课团队（3名合作教师）合作会商制定，专业教研室论证确认。 2、努力完善“