修1第四课我国的基本经济制度教学设计.DOC

PAGE PAGE 1 《我国的基本经济制度》教学设计 盐城市龙冈中学 董红干 一、概述 本节课定位为高三第一轮复习课，属于人教版教材《经济生活》第二单元《生产、劳动与经营》第4课《生产与经济制度》第二框我国的基本经济制度中的内容。本节课难点是区分各种所有制的形式，本节课的重点是公有制主体地位和国有经济为主导。 这里复习的我国的基本经济制度属于我国社会主义市场经济的基础理论内容，同时是高考核心考点、高频考点，要求学生重点掌握。同时本设计想探讨一下在我校 “三三三”课堂教学模式中如何让政治一轮复习课上得更有效。 本设计配套相关的学生学案在教学中共同使用。 二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）熟记我国基本经济制度的具体内容；各种经济成分的含义、地位和作用；公有制主体地位的体现。 （2）准确理解两条基本原理：确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据和坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义，并能结合具体材料背景加以分析说明。 2、过程与方法 （1）以任务驱动的形式完成学案相关内容。 （2）通过阅读时政热点的文字、图片资料，思考、探究、合作学习，能够从相关信息中提取有用信息，并对信息进行归纳、条理化。 （3）在同桌讨论交流、相互测评中，能够清楚地表达自己，并能够学会对他人的意见进行评估和借鉴。 （4）在与实际生活紧密相关的热点问题的探究、创设试题过程中提高对高考试题的熟悉程度。 3、情感态度与价值观 （1）理解确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据，坚定对坚持社会主义初级阶段基本路线的信念。 （2）理解坚持社会主义初级阶段基本经济制度的意义，体验社会主义基本经济制度的优越性。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 1、学生是我校高二文科实验班的学生。 2、学生对身边的时政热点有较强的好奇心和兴趣，并已经具备一定的信息收集、分析能力，班级气氛和谐，同桌交流较为充分。 3、学生对我国的基本经济制度这一内容的重要性认识充分，在高一学习中基础较为扎实，对基本概念有较为清晰的记忆。 四、教学策略选择与设计 ·情景创设、联系学生原有认知经验策略：本节课的设计突出从学生实际掌握程度出发编制学生独立完成的学案，学习对提高高考成绩有用的知识与技能，寻找、发现问题，思考、讨论、解决问题，使学生学有所获。 ·自主探究策略：在教学的过程中，教师针对学生导学过程中出现的问题，让学生在教师指导下，主动合作探究，培养创新意识、创新思维习惯。既有利于培养学生探究精神、创新意识，又实实在在的提高了学生的应试能力。 ·合理把握教师讲授与学生自主探究的“度”，组织好三个三分之一的时间分配，讲授法集中在易混易错知识点的讲解中使用。 五、教学流程 流程一：自主学习 疑难探究 教师指出学生在课前导学中反映出的问题，主要是公有制的主体地位和国有经济的主导地位不分。教师引导学生作出区分，同时把握联系。 1公有制和国有范围不同。公有制的范围更广。国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分。 2、公有制的主体地位和国有经济的主导地位的表现不同。公有制的主体地位表现在两个方面①公有资产在社会总资产中占优势。②国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。国有经济的主导地位主要体现在控制力上，而不是简单的数量上，要在关系国民经济命脉的关键领域和重要行业占支配地位，要支配和控制国民经济的发展方向、运行态势等。 3、公有制的主体地位和国有经济的主导地位强调的侧重点不同。公有制的主体地位强调比例，公有资产在社会总资产中占优势，但是这种优势是就全国而言的， 有的地方，有的产业上可能有差别，不能简单地理解为分布上的优势。国有经济的主导地位强调对经济发展方向和性质的作用，强调控制力。 4、要增强公有制的主体地位需要增强国有经济的主导作用。指明两者的联系。 流程二：走进教材 合作探究 教师带领学生共同走进教材，指导学生通过小组合作的方式探究，解决教材中出现的五对容易混淆且必须区分的知识点，教师不时根据学生的回答作出点拨。 1、国有经济与集体经济 2、公有制经济与混合所有制经济 3、个体经济与私营经济 4、社会主义经济与社会主义市场经济 5、公有制与非公有制 流程三：走进生活 体验感悟 1、让学生观察一组画面，对各种经济成分作出区分。画面中既有国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济和外资经济。 2、让学生体验感悟在画面中出现的各种经济成分，并从整体上让学生明白我国实行的是以公有制为主体，多种所有制共同发展的基本经济制度。 3、引导学生思考我国为什么实行这一基本经济制度？我国的生产力多层次不平衡的状况和社会主义本质决定的。在根本上符合生产关系要符合生产力状况的规律。有利于促进生产力发展，增强综合国力，有利于提高人