八年级下 20.泥人张.docVIP

PAGE PAGE 3 《俗世奇人》教学设计 南水中学 孙彩昭 【教学目标】 1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力； 2、品味幽默传神、富有地方特色的语言； 3、学习文章以小见大的写作手法； 4、培养学生多角度思考问题的能力。 【教学重点】 1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力； 2、培养学生多角度思考问题的能力。 【教学难点】培养学生多角度思考问题的能力 【教学方法】自主、合作、探究 【教学安排】1课时 【教学过程】 一、 新课导入 1、中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。 ?2、请同学们浏览课文，在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。生：（镇定自若的， 技艺精湛的，个性内敛的……）泥人张 ppt展示（俗世奇人——泥人张） 二、冯骥才及《俗世奇人》 冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席。作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。 《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 三、阅读活动　完成三项活动：课文概说；手法欣赏；语言品味 阅读活动一：课文概说 从“内容”的角度来概说；从“情节”的角度来概说；从“人物”的角度来概说；从“主题”的角度来概说。自选一个话题， 用百字以内的文字，进行课文概说。《俗世奇人》问题探究 1、从“内容”的角度来概说 “泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。 2、从“情节”的角度来概说 “泥人张”技艺高超，在天庆馆偶遇“海张五”。（开端）“海张五”拿“泥人张”取乐，“泥人张”用脚下泥捏“海张五”的头像“回报”他。（发展）“海张五”继续斗嘴，“泥人张”成批生产“海张五”的头像，贱卖海张五。（高潮）“海张五”只有花高价钱来买泥人。（结局） 3、从“人物”的角度来说 “泥人张”是一个智勇双全、个性内敛、技艺精湛、镇定自若的人。他技艺精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海张五”，只有核桃那么小。他还沉稳、干练，面对羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他善于后发制人，以独特的方式一招制敌，贱卖海张五，打击了“海张五”的嚣张气焰。 4、从“主题”的角度来说 通过描写泥人张智斗海张五的故事，表现了泥人张技艺的高超和智勇双全，表达了作者对泥人张的敬佩以及为民间有这样的“奇人”“绝活”而感到自豪。 阅读活动二、手法欣赏 伏笔照应?? 悬念设置? 对比手法? 侧面烘托 请自选一个话题，表达自己对作者写作技法的欣赏。 1、“那天下雨”和“泥人张从鞋底扣泥巴”形成伏笔照应。 2、人们瞧着“泥人张”如何“回报”“海张五”。设置悬念。 3、“海张五”的气急败坏和“泥人张”的镇定自若形成对比。 4、“海张五”到天庆馆吃饭时众人的反应侧面烘托出“海张五”的“不凡”。 阅读活动三、品味语言 泥人张智斗海张五，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这就与作者高超的语言驾驭能力有关。让我们从语言的角度品味这其中的妙处。 赏析语言的方法：1、修辞?? 2、传神词语 3、幽默生动的方言 举例 1.作者说“泥人张”的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”用了夸张的修辞，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦。 2、“找乐子”写出“海张五”的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“寻”等，表达效果就不够恰当了。 3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“赛”、“砍过去”等，都具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 四、课堂小结 《泥人张》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的手法更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，希望同学们在以后的生活中尽自己的努力去保护这些无形的文化遗产。