人教版辛亥革命说课稿.docx

《辛亥革命》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天，我要讲的是人教版八年级上册的第二单元的第八课《辛亥革命》，下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计六方面来进行我的说课。 一、教材分析 【教材的地位与作用】 本课从属于第二单元近代化的探索部分，西方列强的侵略给中国带来的双重的灾害。一方面，它加重了中国的民族危机，另一方面，它给中国封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化，资本主义方向发展。而，辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上资产阶级民主革命，从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有意义的一步。在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。上承戊戌变法，下启新文化运动，本课在整个单元中起到了上承下启的作用。 【课程标准】 要求引导学生通过学习孙中山的革命活动，认识孙中山是辛亥革命的领导人。知道武昌起义与中华民国成立的史实，从而学习辛亥革命的历史意义。 【教学的三维目标】 1.知识与能力 （1）了解孙中山的主要革命活动，开展反清斗争，提出民族民主革命纲领。 （2）知道武昌起义的发生过程及中华民国成立史实的情况。 （3）认识辛亥革命的历史意义。 （4）培养学生历史识记能力与多角度分析历史问题的能力。 2.过程与方法 （1）通过对孙中山的认识来引出孙中山的革命活动，通过两个活动对比加深学生记忆； （2）利用表格对三民主义进行对比对应讲解； （3）利用地图讲解武昌起义的发展过程； （4）利用小组讨论及提问的方法引导学生探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力，分析问题的能力。 3.情感态度与价值观 （1）使学生认识早期革命者为了赢得革命胜利的牺牲精神，以及以袁世凯作为反面教材，进行培养学生树立爱国主义情感以及为民族的独立的发展做贡献的精神。 【教学重、难点】 重点:辛亥革命的准备、爆发及影响。 确立依据：辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，迈出了近代化探讨实质的一步，是20世纪中国第一次历史性巨变。而教材中的每一个环节作为辛亥革命的一部分，无法拆分，故将辛亥革命的整个过程作为重点,但，也有重中之重的。 解决方法：利用多种教学方法，在不同的教学内容中利用不同的教学方法。教师分析讲解，详略得当，突出重点。 难点：探讨辛亥革命的历史意义。 确立依据：对于辛亥革命的历史意义要求学生结合史实总结出来，这需要用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对初中生来说有些困难。 解决方法：利用学生小组讨论与教师引导相结合。 二、学情分析 八年级的学生，经过上一学年的历史学习，有一定的历史自学经验，加上这一阶段的学生比较好奇，好动。对于历史这一门课程，过去许许多多的史实会引起学生学习的积极性。但是，处于这一阶段的学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡发展，对历史上的一些术语的抽象名词，尽量直观说明，注意对学生思维能力的培养。 三、教法分析 根据课程要求与学生情况，要充分利用现代教育技术辅助课堂。 首先，对孙中山主要革命活动用讲授法、比较法、谈话法等方法，让学生在老师的指导下，通过师生互动问答方式，完成对本课知识的学习与掌握。 再次，武昌起义部分主要以讲授法、读图法为主，结合重点，详略讲解得当，突出本课重点。 最后，辛亥革命历史意义是采用让学生以小组讨论和教师分析等方式，突出“教师为主导，学生为主体”的教学模式，同时，激发学生的兴趣。 四、学法分析 老师的教法要与学生的学法相结合，根据学生的学习特点。首先，在课前让学生预习书本内容，同时，要求学生之间收集辛亥革命的相关资料。培养学生的收集资料的能力，培育学生合作的意识。老师在帮助学生理清教材的基本线索时，让学生用自己的观察能力在书本或者相关材料中能获取有用的历史知识，让学生在课堂上讨论，通过师生之间的互动，进行探究活动，通过谈话法让学生对知识点加深印象，灵活运用。从而培养学生观察、多方面分析、解决历史问题的能力。 五、教学过程 【课程导入】（2分钟） 导入：采用直接入和设疑导入法 先介绍孙中山，播放孙中山图片与相关资料。由孙中山的历史地位及，而进行设疑，激发学生的兴趣与积极性，进入第一字目的学习。 【教授新课】 1.孙中山创建革命党（15分钟） （1）利用1分钟让学生阅读这一子目的内容，找出孙中山为革命做出哪些准备及其要点意义，让学生回答，教师根据学生的回答，分析综合讲解，并提醒学生注意两个组织的区别。 （2）讲解中国同盟会革命纲领的白话文与文言文的两种表示形式与三民主义的对应关系，利用表格对应法与讲解教学生理解巧记。 （3）讲解完三民主义与革命纲领对应关系后，带出三民主义的意义，从意义过渡到武