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佤族文化幼儿园教案.doc 21页

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佤族文化幼儿园教案 篇一:《佤族儿童民间游戏的教学研究》的反思 《《佤族儿童民间游戏的教学研究》的反思 孟连县幼儿园刘静 近年来,一些幼儿园普遍存在教孩子识字写字、学百以内加减法运算、学拼音、学英语等有悖于幼儿成长规律的“小学化”现象。这既剥夺了幼儿游戏的权利,又严重危害了幼儿的身心健康。 《幼儿园工作规程》明确提出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”游戏是孩子童年欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展,而且能增长幼儿的知识,发展智力。我园从建园以来始终坚持党的教育方针,坚持教育改革方向,坚持贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,以“一切为了孩子”为办园宗旨,以达到“促进幼儿素质全面提高,培养幼儿多种兴趣”为培养目标,面向全体,注重差异、因地制宜、因人施教,深入开展幼儿教育的教研科研活动,大胆尝试、积极探索,关注幼儿的身心健康发展,一直很重视幼儿的户外游戏活动。为针对其他幼儿园“小学化”现象,提高我园户外游戏活动的高效、高质量发展,研究出适合我园孩子玩和喜爱的户外游戏,2011年9月,我园根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》目标要求和结合幼儿园的人文环境,申报了市、省级课题研究——《孟连县主体民族儿童民间游戏的教学研究》课题研究,并于2011年12月通过了省级课题研究的申报。通过省级课题研究后,园领导班子坚持“以人为本”的教育、管理理念,结合幼儿园实际及师资力量又把《孟连县主体民族儿童民间游戏的教学研究》课题研究分为了《佤族儿童民间游戏的教学研究》、《傣族儿童民间游戏的教学研究》、《拉祜族 儿童民间游戏的教学研究》三个子课题组,每个课题组由我园的三分之一专任教师(分配过程充分考虑教师的民族、专业素质、研究能力等,让每个课题组在“传、帮、带”中完成研究工作)承担收集、挖掘、整理、完善孟连县三大主体民族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材之一,研讨,并根据收集、挖掘、整理、完善孟连县三大主体民族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材,研讨结果,自选民间游戏素材,设计民间游戏活动在园教学、并推广,园领导希望通过自上而下的课题研究活动,杜绝幼儿园“小学化”倾向,提高孟连县幼儿园专任教师的课题研究能力,同时推进我园户外游戏更上新台阶,提升我园的保教质量。 此次课题研究活动中,我参加的是《佤族儿童民间游戏的教学研究”》课题组。回顾两年半的研究之路,我感觉既充实又有实效;最大的体会就是“在研究中发现了问题,在问题中进行研究,在研究中感觉自己在慢慢的成长”。现将本次研究的工作汇报如下: 1、配合组长完成了收集、挖掘佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的相关素材。 因为佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材是课题研究的根本,所以要想准确把握“佤族儿童民间游戏的教学研究”,设计符合幼儿年龄、需要、发展等的佤族民间游戏活动,提高保教质量,首先要掌握佤族民间游戏的第一手表现形式的素材,然后再去研究什么游戏才适合幼儿的年龄、需要、发展等。为此,在课题研究中,我不但认真的去县文化局图书馆、县志办、书店和上网查阅有关书籍、资料等,还多次陪同组长及部分组员到富 岩乡信岗、大曼糯村,娜允镇芒街村的当地村民(佤族)家,在与当地村民(佤族)家以及民族文化传承人的接触中,我们收集到了佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材,还向佤族人民学习了他们特有的舞蹈——整佤舞,并录音了一些佤族人民的帮背民歌。通过查阅图书和进村(寨)入村民(佤族)家,用“看、谈、演、记、录”等形式,得到丰富、全面的第一手(原生态)佤族儿童民间游戏素材,深刻地感受到了佤族人民原始、古朴、神秘、厚重的文化。同时,也产生了一种危机感和责任意识,唤起一种自然的民族意识的觉醒。 2、及时总结,认真做好资料的整理、完善工作。 课题研究课,是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平,理论水平,促进自己专业化成长,从参加了《佤族儿童民间游戏的教学研究》课题组以来,我能积极参与课题组的会议、收集和挖掘佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材的各项活动,并及时总结,配合组长认真做好佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材的整理工作,在比较系统地对佤族民族民俗文化了解的基础上,还在有关专家(县文化局佤族文化传承者)的指导和协助下,对佤族民族文化的相关素材进行了完善,同时,按照佤族人民的生存状态、历史的演变、语言文字、文学艺术(包括山歌、长篇叙事诗、神话传说、谚语礼词等)、音乐舞蹈戏剧曲艺、民间工艺、民间游戏、生活习俗、服饰、祭祀图腾、岁时节庆、人生礼仪等进行分门别类的整理、完善。通过会议、收集、挖掘、整理、完善佤族儿童民间游戏的第一手表现形式的素材,我觉得自己收获很大,掌握了丰富的、实用的佤族

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