数控机床机电连调跟故障处理资料文档.pptVIP

培训地点：德国--马格德堡 华中数控 胡 涛 二00八年七月 ZJK7532数控铣床的电气控制设计、调试及故障处理 XK714数控铣床的操作 谢谢 27 行动导向的教学设计 十.学习情境引导文设计 3 3 1、针对不同基础状态的学员，通过引导文法掌握专业知 识和技能。 2、训练学生的自主学习，主动学习的方法、能力和品德 19 课堂教案（二）----引导文法 20 行动导向的教学设计 3 3 一、工作任务单 目的： 1、掌握XK714数控铣床的操作; 2、根据给定程序加工出零件 任务： 任务1： 一、开机后，完成“回零”操作 二、手动控制机床移动操作：回零后，将机床精确移到机床坐标系下的X-52.324、Z-103.215位置上。 三、编辑新程序操作：输入编程教材第38页中%4102程序。 四、拷贝程序操作：将刚输入的程序拷贝，并将文件名命名为OHT01 五、删除程序操作:将刚拷贝的程序删除 六、分别在单段、自动方式下，效验运行培训教材第38页中%4102程序。 七、一个程序中的块编辑（块定义、拷贝、粘贴）操作 八、MDI操作 1）MDI模式下，运行G92X10Y19Z10 指令。2）MDI模式下，运行G54~G59指令。3）MDI下运行“G91G01Z15F100”指令。 4）MDI下运行M03 S300指令。 5）MDI方式下运行M05指令。 6）MDI下运行G91G01Z15F100M03S300指令。 九、机床的对刀操作（刀具已选择、安装好） 任务2： 一、自动方式下运行便成手册中38页，%4102程序。 21 行动导向的教学设计 3 3 武汉华中数控股份有限公司 01001001000100001 http// 赴德培训汇报 基于工作过程系统化的课程开发 和行动导向的教学方案设计 1 项目： 数控机床机电连调及故障处理 任务与目的 3 1 内容提要 工作过程系统化课程开发 3 2 行动导向的教学设计 3 3 收获与思索 3 4 2 二、目的：解决职业能力培养问题 3 1 ? ? ? 3 任务与目的 一、任务：5月17~23北京学习、5月25~7月4日德国学习 了解德国职业教育，借鉴双元制的教学模式 铝合金门 木 制 门 铝合金门 铁 制 门 三、方法 3 1 行 动 领 域 课 程 工作过程系统化课程 4 更多的实验机会 更利于经验的学习； 更利于普适性能力的获得 对学生能力要求更高 学习时间可能更长 任务与目的 任务与目的 四、比较 3 1 5 分析： 入口处学生年龄更大（3岁），思维更成熟，综合适应能力更强，基础理论知识更扎实，另外，学校硬件设施更好，理论与实践教学结合的环节条件更好。只是我们整个社会的实践氛围不够，实践能力不强。因此更应强化实践，从方法上不回避重复、甚至有时应选择性重复。 出口处对学生普适能力要求更高，职业能力却要求更强，学生将来年富力强的工作时间更短。 结论： 从出口处的问题来看，工作过程系统化教学理念是很好的解决能力培养的方法，从入口来看，学生有这个能力和必要。 制图 基于工作过程的课程开发 3 2 工程材料 热处理 刀具 金属切削 工装夹具 公差配合 数控维修 CAM CAD 编程操作 数控机床 能力链 1、毕业 设计 2、实习 机零 机原 普通机床 一、学科体系下能力培养 5 几十年教材不变、10%可用率 基于工作过程的课程开发 3 2 二、基于工作过程系统化体系的课程开发思路 构建：职业行动能力的步骤和过程 行动领域（数控机床结构技术员） 工 作 任 务 （专业能力、社会能力、方法能力） 目标： 职业行动能力 学习情境 1.1 行动领域（数控机床切削技术员） 学习领域 （数控机床装配类） 学习领域 （数控机床切削加工类 ） 学习情境 2.1 学习情境 1.2 学习情境 3 学习情境 2.2 学习领域 （机电连调及