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政治必修四教案.doc 36页

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政治必修四教案 篇一:政治必修4教案 前 言(第一课时) 一、课改的必要性: 教材抽象,体系严密,学生难以学习 1、存在的问题: 学生的主体地位难以体现 学生动手的能力比较差,与素质教育的要求不相适应。 2、时代的要求:主要是素质教育的要求。3、中央的决定:贯彻落实科教兴国的战略。 二、新的体系: 1、课程设计思路: 本课程采取模块式的组织形态 ,分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立 ,实行学分管理 。 必修部分是所有学生必须学习的课程,共8个学分,设4个课程模块。 选修部分是学生自主选择的课程,共12个学分,设6个课程模块。 各课程模块均为36学时,经考核合格,可获2个学分。 课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定,必修模块的学习主要在高中一二年级完成。 本课程必修部分每周2学时,各课程模块的教学以一学期为单位。 1、经济生活 一个基础:即是以生活主题为基础的系统联系。 22、政治生活—对应:一个要求:即是社会主义物质文明、政治文明、精神文 3、文化生活 明协调发展的要求。 4、生活与哲学 三个内容:即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建 设常识。 必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块,以马克思主义哲学常识为主要内容,设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构,贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路,既保持以生活主题为基础的系统联系,又体现内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求,社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识,将成为本课程的重要内容。 科学会主义常识国家与国际组织常识 3、选修:经济学常识科学思维常识 生活中的法律常识 公民道德与伦理常识 选修课程 是基于必修课程教学的延伸和扩展,是体现课程选择性的主要环节 。课程模块的设置,把先进性要求与广泛性要求结合起来,既着眼于学生升学的需要,又考虑到学生毕业后的就业需求;既体现本课程作为德育课程的特有性质,又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。 三、《生活与哲学》模块: 1、学习哲学的重要性:有助于培养科学的世界观、人生观和价值观。 2、《生活与哲学》课程的基本性质: 对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。明确该门课程不是一般的哲学概论。通过学习,使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。 3、《生活与哲学》教材的设计思路: 以;解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领,将马克思主义哲学基本原理的讲述,融入到了社会生活、实践的主题之中。从生活、实践出发,以探究性活动为主导,通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式,呈现哲学模块的基本内容。 把哲学模块的核心问题确定为:如何看待自然、社会(人生)和思维,如何树立科学的世界观、人生观和价值观。围绕这一核心问题,全书从生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面展开,即四个单元,每单元突出一个核心问题。如此层层递进,大问题套小问题,全书形成一个“树”形的问题串。 4、《生活与哲学》模块四单元之间的逻辑联系: 生活、实践的观点(哲学·哲学的基本问题 · 马克思主义哲学)——如何认识世界:从实际出发、实事求是(物质 · 意识 · 实践)——认识世界的基本方法:矛盾分析的方法(联系 · 发展 · 矛盾 · 创新)——树立科学的世界观、人生观和价值观(社会历史的真谛 · 价值的创造和实现)。 5、《致同学们》:一共有六个自然段: (1)、引入:由书名引入到了哲学与生活之间是否存在在一定的关系这个问题。 (2)、回答:生活与意识存在着一定的辩证关系,由此而肯定了生活与哲学的关系,因为生活与存在的关系问题是哲学的 基本问题。 (3)、递进:仅仅有生活还不足以形成哲学,因为哲学是在生活与实践中经过不断的思索而形成的。 (4)、递进:任何哲学不管是还是错的,它都是自己时代的精神上的升华,但是只有马克思主义哲学才是正确的,因为它 能够正确的探究到自然、人类社会与人的思维的一般规律。 (5)、学习马克思主义哲学的重要性。 (6)、热情的口吻号召大家学习哲学。 四、我们如何阅读这本教材 首先,我们应该了解,本教材分为单元、课、框、目四个层次。 ◎单元是构成本教材的基本单位,每单元由单元导语、课文、综合探究三部分构成。单元导语

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