语文版七年级下册语文第六单元口语交际"给编创人员出点子"教案.doc

语文版七年级下册语文第六单元口语交际"给编创人员出点子"教案 篇一：语文版七年级下册第六单元：给编创人员出点子教案 《给编创人员出点子》教案 【教学设计】 教学目标：1训练学生有理有据的说话能力，提高语文交际水平。 2培养学生的参与意识，充分展示学生的个性。 3鼓励学生从多方面去分析问题，开拓学生思维的空间。 教学重点：有理有据的说话能力。 教学设想：积极开发校本资源中的学生资源，让学生的作文成为教材，给学生展示的空间，发展学生个性，让学生上讲台，积极开展课堂讨论，培养学生的合作意识，开拓思维空间。 教学准备：将楚乔同学的作文打印20份，插图放大。 【课堂教学纪实】 情景导入： 师：同学们古文单元我们已经学完了，但大家还记得那头被虎吃掉驴吧！这则寓言的题目是什么？ 生：记得，寓言的题目是《黔之驴》。 师：让我们一起来回忆一下《黔之驴》这篇课文。 学生表情朗读课文。 想一想，议一议，动动手。 师启发谈话， 驴的一鸣一蹄，给我们留下了深刻的印象，驴的悲剧也让我们回味再三，并从中有所收益。 现在，某动画制片公司，要根据《黔之驴》制作一部动画片，编创人员设计了几种“黔驴”的形象，前来征求同学们的意见，希望大家各抒己见，帮忙出点子。图见语文教材153页。 师宣布活动方法： 全班分成四个大组，每一大组分成三个小组，展示讨论。 一，二，三大组中依次每个小组对应形象A，B，C，第四大组的三个小组对应形象是D。 对应的形象你认可与不认可，都要结合课文说出理由。 如对设计的形象不满意，也可以提出自己修改意见或自己设计的形象。 小组成员依次发言，组长做好记录，并选好发言的代表。 生分组讨论，并开始制作插图。 辩一辩，说一说 师：同学们看了编创人员设计的形象，你的意见是怎样的呢？让我们来交流一下。 要求：1、小组派代表发言，如有补充或异议，一定要等代表把话说完以后再讲。 下面按小组的顺序来交流意见。 生交流发言。 一组代表走上讲台：我们组认同A形象，A形象能表现课文中虎“稍出进之”“驴一鸣，虎大骇”的内容，驴的脖子伸的很长，嘴张的很大，能让人感觉到声音大，对老虎有威慑力，能让老虎在不明真相的情况下很惧怕。不过，我们组总感觉到这头驴美中不足的是有点太肥了，不太象驴，我们组设计了“驴一鸣”的插图，请同学们评价。 师：哪位同学给评价一下。 生A：我认为A组的图画得不如课文中的插图，因为画得太瘦小，体现不出课文中所说的 驴的特点。 生B：我认为这头驴虽然话得和我们生活中的瘦驴接近了，但偏离了课文中所说的驴的特点。 师：一组同学能不能考虑一下他们的意见？ 一组学生：能考虑并修改。 二组代表上台发言：B图发现的是“驴不胜怒，蹄之”的内容，我们组不赞同，看不出他发怒的样子，象游戏似的，我们也设计了驴的形象，请大家评评。（展示插图）。 生评：太肥了！不象驴，即使是驴，也是菜驴。 ?? 各组代表依次上台发言，并都展示了自己组设计的形象。 师：各组同学都陈述了自己组的意见，并展示了设计的形象，有机会老师一定把你们的意见转达给编委，现在我们来评一评哪个组的发言好，哪个组的形象设计好。 生C：我认为毛阿娜组发言好，对图的分析能结合课文内容，既分析优点，也分析了不足，理由充分。 生D：我也认为毛阿娜组发言好，声音宏亮。 生E：我认为我们四组的发言好，图也靠近课文内容。 ?? 探一探，悟一悟。 师：我们大多数同学都认为一组毛阿娜的发言好，他的发言为什么会赢得很多同学的赞同，这是我们在实际的语言交际中应该有的收获。 学生归纳：声音要宏亮，有表情，有理有据。 师：同学们说的很对，在日常生活中，我们说话要注意说清楚，说明白，要尊重有不同意见的同学。文明得体的进行交流。说话要有理有据。 师进一步问：说话有理有据是陈述自己意见时很重要的要求，有理有据除了对说话的内容有要求，在语言的形式上我们也应该做到哪些方面呢？ 同学A：一条一条陈述，让人能听明白。 同学E：陈述理由时用上“因为?所以”这样的关联词。 同学B：语言要流畅。 ?? 试一试，练一练 师：同学们说的很对，现在我们不妨来实践一下。 我们班的楚乔同学也写了一篇寓言，题目是《山鸡之死》，她也给他的寓言加了一幅插图，我认为画的不好，但是我说不出理由，你们认为好，请同学们说一说理由，说服我。（楚乔同学把作文及插图发下去） 同学准备五分钟后发言。 生E：我认为插图画得很好，很生动