发展心理学培训讲稿.ppt

5．依赖 表现：主要表现为缺乏信心，总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助，处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己做出决定。 成因：依赖的产生同父母过分照顾或过分专制有关。这两种教育方式都剥夺了子女独立思考、独立行动、增长能力、增长经验的机会，妨碍了子女独立性的发展。 教育策略：(1)在学校，为这类学生提供独立活动的机会。比如，让他们担任一定的班级工作，在课外活动中委以重任，增强其主人翁的参与意识，逼着他们去面对问题，出主意，想办法，在活动中使他们看到自己的能力，增强其独立的信心。(2)在家庭，尤其是独生子女的家庭，父母对子女的关心要适度，要有意识地锻炼子女的独立性和自理能力，培养子女独立思考问题、解决问题的能力，以利于将来大胆地立足于社会。(3)树立榜样，指导有依赖心理的学生向独立性强的学生学习，激发其独立意识，通过同辈榜样的力量促使其改变不良个性。 6．怯懦 表现：具有怯懦倾向的青少年，胆小怕事，进取精神差，意志薄弱，关键时刻好退缩，不敢面对困难和压力，害怕挫折和失败，害怕别人讥笑和伤害。这类学生比较保守，不求有功，但求无过，喜欢安稳，害怕创新、冒风险，遇事顾虑重重，患得患火，精神压力人。 成因：(1)过分保护型与粗暴型的家庭教育方式都可造成子女怯懦的性格。前者，子女缺乏经验，生活办事能力差，单纯幼稚，遇事便紧张、恐惧、焦虑；后者，子女时常担心受到批评和斥责，遇事便紧张、焦虑、消极、被动。(2)缺乏实践锻炼。尤其性格内向、感情脆弱的学生若得不到适当引导，更容易形成怯懦的倾向。 教育策略：(1)鼓励青少年有意识地磨练意志品质。越是困难的工作，越要勇于承担，硬着头皮，咬紧牙关，强迫自己深入进去。(2)引导育少年向革命前辈、英雄模范人物学习。 (3)对青少年在学习和生活中遇到的实际困难，予以适当的帮助。使他们坚持下去， 从中不断地体验成功的欢乐和奋斗的乐趣，增强自信。 　7．自卑 表现：(1)自己轻视自己、认为白己不如别人。(2)无所作为，悲观失望，甚至对稍加努力即可完成的任务，也白叹无能而轻易放弃。 成因：(1)自我认识不足，总是盯着自己的短处。(2)消极的自我暗示，总认为自己不行。(3)挫折的经历和不恰当的归因，自我评价偏低，从而一蹶不振，消沉沮丧。 教育策略：(1)尽力消除环境中的不良刺激，努力为自卑的青少年创造温暖、积极向上的良好气氛。家长、老师对学生的不足不要消极地批评、斥责，应积极地帮助和鼓励。同学之间要提倡互帮互学，消除幸灾乐祸、嫉妒、嘲笑的不良班风。(2)引导自卑的青少年止确认识自己的优点和不足，尤其是要使他们看到自己的“如人处”和“过人处”，对失败进行客观的归因，树立“勤能补拙”的信念，学会“扬长避短”的策略，大胆实践，终能成功。(3)指导自卑的青少年正确地运用心理防御机制，遭遇挫折的时候，从多角度辩证地看问题，“合理化”评价自我，促进情绪的稳定和心态的平衡。 　8．孤僻 表现：孤僻多见于内向型的学生，主要表现在不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。具有这种个性缺陷的人猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。 成因：(1)幼年的创伤经验，如在不健全的家庭中长大或父母稳定增长过于严厉。(2)交往中受过挫折，因而心灰意冷。(3)自身缺陷，受到不公正待遇，甚至遭人嘲笑。 教育策略：(1)认清孤僻的危害，正确地认识别人和自己。(2)主动利他人交往。(3)多关心别人，以爱赢得爱。(4)多参加活动，培养自己开朗的性格。(5)改善家庭气氛，增加温暖和体贴。 9．暴躁 表现：沉不住气，易于激动，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，甚至唇枪舌剑，拳脚相加。 成因：(1)遗传素质。(2)个人修养不够。自我克制能力差、心胸狭隘、白私、斤斤计较且攻击性强的人，容易发脾气。(3)家庭的放纵、溺爱或管教过严。 教育策略：(1)认识暴躁的危害。暴躁会伤害友情，妨碍工作，损伤身体，有百害而无一利。(2)要有容人之量。人非圣贤，皆有过错，学会宽人律己才能赢得他人尊重。(3)教育青少年平时注意加强自身修养，保持头脑冷静，心态平稳。还可以用座右铭经常提醒自己。在怒气上涌而尚未发作之时，嘴里不断地默念“一定要镇静”、“一定不要发脾气”之类的话，也能在一定程度上缓和自己的情绪。(4)转移注意力。面对挫折情境，自觉不好控制时，可暂时离开现场。去找别人谈谈或外出散散步、打打球，稳定情绪。待气头过后，再回到情境现场，此时可能发脾气的外界条件已经不存在了，即使还存在，理智已占上风，也可以进行有效的克制。 　lO．敌对 表现：敌对是在个人遭受挫折引起强烈不满时表现出来的一种敌视对抗态度。是