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长春版八年级下语文教案.doc 64页

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长春版八年级下语文教案 篇一:长春版语文八下八下教案一 (1) 诗歌二首 教学目标1.了解作者与写作背景,掌握背诵的技巧。 2.朗读成诵,整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵,并且适当扩展。领会诗 中的哲理,体会诗中表达的情致,进一步学习抓关键词欣赏诗作的方法。 3.形成对陶渊明的正确认识,体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活 的情感。教学重点朗读成诵,整体把握全诗。理解诗歌中名句内涵,并且适当扩展。教学难点形成对陶渊明的正确认识, 体会其思想中积极的人生追求和热爱田园生活的情 感。课时安排2 课时。教学过程第一课时 一、导入新课。 同学们,《汉书·杨恽传》中有这样的句子:“田彼南山,芜秽不治。种一顷 豆,落而为萁。人生行乐耳,须富贵何时!”这几句所体现的情感是崇尚田园自由 恬淡的生活,主张人生之乐亦有自然朴拙之乐。由此我们可以联想到中国诗歌史上 的“田园诗”。被认为是我国诗歌史上第一位田园诗人的人是谁?我们学过他的哪 些作品?今天我们来学习《诗歌二首》,走进陶渊明的田园生活。 二、学习《归园田居》。 1.了解一下诗人陶渊明。 陶渊明(约 365—427)是我国古代最伟大的诗人之一,名潜,字元亮,东晋 浔阳柴桑(今江西九江)人,出身于仕宦家庭。 陶渊明 29 岁时,出任江州祭酒,不久就辞官归隐,亲自参加农业劳动,后来 又出任彭泽令。毛泽东有诗云:“陶令不知何处去?桃花源里可耕田。”陶令即指 陶渊明,桃花源是从陶渊明的《桃花源记》一文脱化而来的。出任彭泽令时,郡里 派督邮到县里来,县吏叫他束带迎接,他说: “吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。” 于是就离职回乡。这时,他 41 岁,以后再没做官。 《归园田居》共五首,推测写于辞官归家的次年,即 42 岁时作。课文选的是 第三首,是能显示陶诗风格特色的一首。诗人对人生进行了深刻的总结,决意弃旧 图新,归隐田园。全诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。 2.读读、讲讲、问问。 先由老师朗读,然后学生齐读、自由读,读顺畅。 要求:注意把握朗读时的节奏、韵律、声调、重音。读时用心揣摩诗的内容和情感。 (1)这首诗表现的是怎样的生活?第 1 页 共 28 页 劳动生活。 (2)这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形? 从“种豆” “草盛” “夕露”可以判定,时间当是农历三四月间,即春末夏初。 (3)诗人到田间去干什么? 锄草。从“晨兴理荒秽,带月荷锄归”,可以看出他干了一整天。 (4)劳动时诗人的心情如何? 乐此不疲。 (5)诗人告诉我们的仅仅是如何劳动吗? 不是,诗人是在表达自己的生活追求。 (6)你觉得文中的“愿”是什么? 归隐田园,不与世俗同流合污。返璞归真,逃离世俗。 (7)你觉得“盛”与“稀”的对比用意何在? 写出了田地的荒芜。另一说乱世之秋,小人当道。 (8)第三、四句意在表现什么? 诗人的辛勤。 (9)第五、六句意在表现什么? 劳动的艰苦。 (10)写法上有什么特点? 运用赋的手法、描写的表达方式,语言朴实,意境平淡而奇特。 3.小结。 诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点。“南山”当指庐山,诗 人家在柴桑,在庐山之北,故以庐山为“南山”。第二句说锄草的原因。草长得茂 盛,把地里的营养都吸收了去,豆苗长不起来,自然非锄不可。第三句说一大早就 去锄草。“兴”,原来的意思就是“起”,“晨兴”即“早早地起身”;“理”, 清理,这里可引申为清除; “荒”,杂草; “秽”本作“穢”,也指田中杂草(“秽” 的这个意义现已消失,只作污秽解)。第四句说归家已是月儿初升之时。 前四句为第一层,写劳动情形。 4.第五句中的“道”是指什么说的? 诗人的归途,紧承上句中的“归”字。 既是归途, 大概也就是来时的路, 为什么开头不提, 到这里才说它狭而多草木? 为了引出夕露沾衣一句,表明诗人在草木中穿行,致使衣为夕露所湿。 为什么要着意写夕露沾衣? 借夕露沾衣作烘托,抒写诗人归田的愿望。 诗人写劳动生活,也是为了表明他终生归隐的意愿,尽管劳动了一整天,却不 以此为苦;及至在归途中夕露沾衣,就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。这生 动地表现了诗人自然朴实的风格。 小结:后四句为第二层,以抒情为主。第 2 页 共 28 页 5.课堂小结。 陶渊明的《归园田居》共五首,有写农村生活风貌的,有写诗人跟乡邻们交往 的,有写诗人出游的,这一首专写诗人的劳动,这些诗都以抒情为主,表现了诗人 对田园生活的热爱和终生隐居的意愿,用语自然朴实,很值得品味。下面我们从这 组诗中另择几个“镜头”供大家欣赏: 其一 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑

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