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青岛办数学,分数和小数的互化,教案.doc 9页

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青岛办数学,分数和小数的互化,教案 篇一:分数和小数的互化教案 分数和小数的互化教案 教学内容: 人教版小学数学五年级下册77页 分数和小数的互化 第1课时 教学目标: 1、理解并掌握分数和小数互化的方法,能应用分数的基本性质和分数与除法的关系,熟练地进行分数和小数的互化。 2、在“观察、比较、归纳、概括等数学活动中,通过转化、迁移等方法,自主构建知识,形成知识技能,增强数感。 3、在探究活动中,感悟数学知识间的联系,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点: 理解并掌握分数和小数互化的方法。 教学难点: 熟练地进行分数和小数的互化。 教具学具: 电脑课件、学生学习卡。 教学过程: 一、激趣导入,温故知新。 1.复习铺垫 2.质疑:小数怎样化成分数,分数怎样化成小数? 3.揭示课题:分数和小数的互化 二、自主学习,讨论交流 1.出示学习要求: (1)请同学们打开课本77页自学例1、例2。 (2)根据你的自学成果先做一做“学习卡1”: 把下列小数化成分数。 0.7= 0.23=0.009= 0.25=1.5= 齐读。 师:99%、1%这样的数我们就叫它什么? 板书:百分数 二、 交流自学百分数的读写情况。 (一)百分数的读法: 师:同学们已掌握了百分数的不少知识。咱们先来检查百分数的读写情况,谁能读一下你搜集的百分数? (先小组内自查,最后老师总结强调,注意与分母是100的分数的读法的区别。) (二)百分数的写法。 师:你能写出这些百分数吗?各小组在组长的带领下书写。 (两名学生上黑板写读出的百分数,其他在练习本上书写,小组长检查,集体纠正黑板上的答案,该环节小组自评画星。) 师:在写的过程中,有没有提醒大家应该注意的问题? 学生积极思考,抢答,从而主动发现%的2个0要些小一些。 师:同学们都会读会写百分数了,那么百分数在我们的日常生活中有什么用处呢? 三、 自主尝试,合作探究 (一)师:我们山东到处是旅游胜地,吸引了越来越多的游客。请同学们看课件,能否从中发现有关百分数的信息:看图片: 学生回答后出示: 1、 到济南的游客人数占全省游客总人数的16%。 2、??3、?? (二)根据这些信息你能提出什么问题?(生独立思考2分钟,再在小组内交流。) 预设: 生1: 16%、9%、9.3%它们各表示什么意思? 生2: 什么是百分数? 生3:16%、9%、9.3%谁大,谁小? 师:谁能解决这个问题?(生独立思考,再提问) 生:16%最大,9%最小,因为他们的分母都是100,16 〉9.3 〉9。 师:通过比较你发现什么? 生:我发现百分数容易比较,分母相同,就看分子。 生4:百分数怎样进行加减法计算? 师:这个问题,同学们一定能解决。 生:和分数加减法的方法相同。 师相机出一道百分数计算题,让学生口算。 (百分数的大小比较和加减法计算学生比较容易提出来,让学生自主发现并自主解决,印象深刻) 生5:③百分数为什么叫百分率或百分比? 生6:④百分数和分数有什么区别? (老师根据学生提的问题,相机板书。后两个问题学生很有可能提不出来,需 要老师适时引导,注意调控课堂,可以在后面环节再让学生提出。) (三)师:提出了好多有深度的问题,同学的探究精神让老师佩服。相信凭着这种精神解决这些问题,就是小菜一碟,100%的成功。 ①请同学们再仔细看课件,然后从以上三条信息中选择一条你喜欢的信息填写下表,研究百分数。 我选第( )句。 这个句子中,单位“1”的量是( )。 这个百分数表示的是( )和()之间的关系。 这个百分数表示的意义是( ) (学生独立探究,老师巡视了解情况。) 全班交流: 生:16%、9%、9.3%它们各表示什么意思? 师:哪位同学愿意把你研究的成果汇报给大家? 生1:我选的是第一条信息,在这个句子中,单位“1”的量是全省游客 人数,这个百分数表示济南接待游客人数和全省游客总人数之间的关系, 16%表示济南接待游客数占全省游客总人数的百分比 。 生2:……生3:?? 师:你在生活中见到不少过百分数,小组内展示交流说一说这些百分数的意义。要让学生充分地说。 师:老师也搜集了生活中带有百分数的物品,你一定能说出它表示的意义。生独立思考,同桌再交流。课件 师相机点拨:20∕100=20%,大小一样

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