青岛版数学二年级下册智慧广场简单图形的周期规律教案.doc

青岛版数学二年级下册智慧广场简单图形的周期规律教案 篇一：2.借助课件，进一步梳理解题方法。 谈话：刚才交流的几位同学方法都很好，同学们真了不起，找到了这么多方法，下面就让我们一起来回顾一下吧！请看大屏幕： 第一种查一查： 第二种列举法： 第三种推算法： 第四种计算法，并借助课件让学生直观地看到16天里 有2个周，还余下2天，所以答案是星期六。 【设计意图】采取小组合作的学习方式，让学生畅所 欲言，积极想办法解决问题。然后借助课件回顾解决问题的过程，形象直观的课件使学生更好地理解了时间的周期问题的解答方法，充分感受到解决问题策略的多样性。 三、比较总结，提升方法 1.引导学生回顾解决问题的过程，交流这些方法的区别和联系，进一步梳理解决这类问题的方法与策略。 小结：不管是哪种方法，都根据周期是7天的规律进行解答的。做题时我们要根据实际情况灵活选择合适的方法。 2.借助微课，梳理方法。 谈话：同学们，其实我们今天学习的周期问 题并不陌生，二年级我们已经接触过了，下面通过 一段微视频一起来回顾一下吧！ 微课看完了，请同学们思考：在解决这两个周 期问题的时候都用到了算一算的方法，仔细观察，你有什么发现？ 通过交流，让学生明白：相同点都是利用周期的规律进行解答，解答方法基本一致，就是先找周期，再列算式，最后看余数确定问题的答案。不同点：今天学习的需要先算出经过的天数。 小结：看，刚才同学们经过自己的努力，探究出了周期问题的基本解题步骤：一找周期，二列算式，三看余数。（板书3个步骤） 【设计意图】在学生得到三种不同的解题思路后，适时进行比较总结，沟通了知识间的内在联系。二年级时学生已经学会了图形的周期问题的解答方法，今天又学习了时 间的周期问题的解答方法，它是周期问题的进一步拓展和应用，所以在这里借助微课， 将这些方法进行有效梳理，给学生形成一个知识串，帮助学生有效建模，从而使学生对周期问题有了更深刻的理解和认识。 四、巩固算法，形成技能 1.2015年5月2日是星期六，6月1日是星期几？ 重点交流：怎样算的？怎样想的？ 2.李老师要把写着 小丽、小军、小青四个人。已知13号发给小红，28号发给谁？131号发给谁呢？学生独立完成后，重点交流：这也是周期问题，周期是4。 【设计意图】顺延主题情境及学生感兴趣的话题来承载练习，构成一个完整的情境串，不仅便于学生理解题意，而且也让学生感受到了学习过程的轻松和快乐，同时也有助于学生自觉、熟练地运用周期问题的策略解决实际问题，内化数学思想方法，提升学生的数学素养。 五、课堂延伸 谈话：同学们，刚才你们用刚学到的本领解决了生活中的周期问题，你们太厉害了！其实周期现象在生活中还有很多，比如一年有春夏秋冬四个季节，你还能想到哪些周期现象呢？ 【设计意图】通过列举生活中的周期现象，让学生进一步体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系。 六、课堂总结，深化体验 这节课你有什么收获，赶紧和老师同学分享一下吧！引导学生从知识、方法、情感三方面谈收获。 预设：生1：这节课我认识了周期现象。 生2：我学会了周期问题的解答方法，能解决生活中的周期问题。 生3：这节课我又掌握新本领了，我真高兴！ ?? 【设计意图】让学生全面谈收获，进行知识整理与自我评价，培养自我反思、全面概括的能力。 篇四：青岛版小学数学二年级下册第六单元智慧广场教学设计 青岛版小学数学二年级下册第六单元智慧广场 数字谜 教学内容：教科书第82页，智慧广场 教学目标： 1． 结合具体情境，体会算式迷的特点，掌握算式谜的解决方法，并能综合 运用两位数加减两位数的计算和列举等方法解决问题。 2． 在经历分析、推理、列举、验证等一系列活动的过程中，体会有序思考、 合情推理的价值和特点，进一步发展思维条理性和严谨性，培养学生的推理能力。 教学重点：用推理的方法解决问题 教学难点：获得一些简单推理的经验 教学过程： 一、揭示课题 师：大家喜欢猜谜语吗？ 生:喜欢。 师：出示课件。 生：西瓜（说的真好） 师：再猜一个数字（课件） 师：这是我们以前学过的比较简单的数字谜，有趣吗？这节课我们继续来研究有关数字迷的问题（板书：数字谜）。 二、情境导入 师：刚才的两个问题没有把大家难住，敢挑战再难一点的问题吗？请看大屏幕，你有什么发现？ 生：飞+飞=2，腾+腾=9? 师：她注意到