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青岛版数学二年级下册智慧广场简单图形的周期规律教案.doc 10页

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青岛版数学二年级下册智慧广场简单图形的周期规律教案 篇一:2.借助课件,进一步梳理解题方法。 谈话:刚才交流的几位同学方法都很好,同学们真了不起,找到了这么多方法,下面就让我们一起来回顾一下吧!请看大屏幕: 第一种查一查: 第二种列举法: 第三种推算法: 第四种计算法,并借助课件让学生直观地看到16天里 有2个周,还余下2天,所以答案是星期六。 【设计意图】采取小组合作的学习方式,让学生畅所 欲言,积极想办法解决问题。然后借助课件回顾解决问题的过程,形象直观的课件使学生更好地理解了时间的周期问题的解答方法,充分感受到解决问题策略的多样性。 三、比较总结,提升方法 1.引导学生回顾解决问题的过程,交流这些方法的区别和联系,进一步梳理解决这类问题的方法与策略。 小结:不管是哪种方法,都根据周期是7天的规律进行解答的。做题时我们要根据实际情况灵活选择合适的方法。 2.借助微课,梳理方法。 谈话:同学们,其实我们今天学习的周期问 题并不陌生,二年级我们已经接触过了,下面通过 一段微视频一起来回顾一下吧! 微课看完了,请同学们思考:在解决这两个周 期问题的时候都用到了算一算的方法,仔细观察,你有什么发现? 通过交流,让学生明白:相同点都是利用周期的规律进行解答,解答方法基本一致,就是先找周期,再列算式,最后看余数确定问题的答案。不同点:今天学习的需要先算出经过的天数。 小结:看,刚才同学们经过自己的努力,探究出了周期问题的基本解题步骤:一找周期,二列算式,三看余数。(板书3个步骤) 【设计意图】在学生得到三种不同的解题思路后,适时进行比较总结,沟通了知识间的内在联系。二年级时学生已经学会了图形的周期问题的解答方法,今天又学习了时 间的周期问题的解答方法,它是周期问题的进一步拓展和应用,所以在这里借助微课, 将这些方法进行有效梳理,给学生形成一个知识串,帮助学生有效建模,从而使学生对周期问题有了更深刻的理解和认识。 四、巩固算法,形成技能 1.2015年5月2日是星期六,6月1日是星期几? 重点交流:怎样算的?怎样想的? 2.李老师要把写着 小丽、小军、小青四个人。已知13号发给小红,28号发给谁?131号发给谁呢?学生独立完成后,重点交流:这也是周期问题,周期是4。 【设计意图】顺延主题情境及学生感兴趣的话题来承载练习,构成一个完整的情境串,不仅便于学生理解题意,而且也让学生感受到了学习过程的轻松和快乐,同时也有助于学生自觉、熟练地运用周期问题的策略解决实际问题,内化数学思想方法,提升学生的数学素养。 五、课堂延伸 谈话:同学们,刚才你们用刚学到的本领解决了生活中的周期问题,你们太厉害了!其实周期现象在生活中还有很多,比如一年有春夏秋冬四个季节,你还能想到哪些周期现象呢? 【设计意图】通过列举生活中的周期现象,让学生进一步体会到数学来源于生活,生活中处处有数学,感受到数学与生活的密切联系。 六、课堂总结,深化体验 这节课你有什么收获,赶紧和老师同学分享一下吧!引导学生从知识、方法、情感三方面谈收获。 预设:生1:这节课我认识了周期现象。 生2:我学会了周期问题的解答方法,能解决生活中的周期问题。 生3:这节课我又掌握新本领了,我真高兴! ?? 【设计意图】让学生全面谈收获,进行知识整理与自我评价,培养自我反思、全面概括的能力。 篇四:青岛版小学数学二年级下册第六单元智慧广场教学设计 青岛版小学数学二年级下册第六单元智慧广场 数字谜 教学内容:教科书第82页,智慧广场 教学目标: 1. 结合具体情境,体会算式迷的特点,掌握算式谜的解决方法,并能综合 运用两位数加减两位数的计算和列举等方法解决问题。 2. 在经历分析、推理、列举、验证等一系列活动的过程中,体会有序思考、 合情推理的价值和特点,进一步发展思维条理性和严谨性,培养学生的推理能力。 教学重点:用推理的方法解决问题 教学难点:获得一些简单推理的经验 教学过程: 一、揭示课题 师:大家喜欢猜谜语吗? 生:喜欢。 师:出示课件。 生:西瓜(说的真好) 师:再猜一个数字(课件) 师:这是我们以前学过的比较简单的数字谜,有趣吗?这节课我们继续来研究有关数字迷的问题(板书:数字谜)。 二、情境导入 师:刚才的两个问题没有把大家难住,敢挑战再难一点的问题吗?请看大屏幕,你有什么发现? 生:飞+飞=2,腾+腾=9? 师:她注意到

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