人教版《道德与法治》七年级下册-4.1 青春的情绪 教案.doc

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人教版道德与法治七年级下册《青春的情绪》教学设计 课题 第四课《揭开情绪的面纱》——青春的情绪 单元 第二单元《做情绪情感的主人》 学科 道德与法治 年级 七年级下册 学习 目标 情感态度和价值观目标 体验情绪的多样性、复杂性,激发学生正面的情绪感受。 能力目标 能够认识和把握自己的情绪,学会积极面对自己的情绪。提高学生青春期情绪的自我觉察能力。 知识目标 了解情绪的分类,了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。了解青春期的情绪特点,积极面对自己的情绪。 重点 正确认识和把握自己的情绪。 难点 积极面对自己的情绪。 学法 分享交流讨论、阅读体验、情境体验 教法 情境体验法、事例引导法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课  课前播放歌曲《欢乐颂》,同时呈现歌词。 繁华角落有个地方? 我们迷茫却又向往? 沐浴着青春的芬芳 期盼幸福多于忧伤? 你在远方我在路上? 不必将过去都遗忘? 努力学会独立坚强? 带着初心追逐阳光? …… 导入:(视频播放) 2016里约奥运会中国女排夺冠——视频剪辑片段”。 设问: (1)当看到中国女排又一次进入奥运会决赛现场时,你的心情如何?(兴奋、期待、紧张……) (2)当看到女排1:0负于塞尔维亚队时,你的心情如何?(低落、烦燥、纠心……) (3)当比分1:1扳平到最后3:1获胜时,你的心情又如何?(喜悦、激动、狂喜……) 教师小结:你们的心情就犹如所表达的心情心电图,有着高低起伏,这其实就是情绪。情绪伴随我们的学习、生活、工作…… 步入青春期的我们了解自己的情绪吗?今天,我们一起来分享属于我们的——青春的情绪! 学生观看视频剪辑。 学生有意识无意识地接受音乐的感染,便于提前进入课堂教学氛围。 运用这样的形式,使学生自然产生不同的情绪表达,为新授课顺利进行奠定的基础,实现活动与情境双线并行。 讲授新课 目标导学一:情绪面面观 活动一:(学生谈谈自己在遇到以下情境时,会有怎样的感受?) 1、妈妈告诉我说这个周末带我去电影院看电影。 2、生日时,意外收到朋友的礼物。 3、主动帮助同学,遭到同学的拒绝。 4、下课铃响了,老师还在拖堂。 5、妈妈为了解我的行为,想看我的日记。 6、父母临时有事外出,留下我一个人在家。 表现:喜悦、兴奋;惊喜(淡定、厌恶);无助、生气;着急、焦虑、讨厌;生气、讨厌、不耐烦;失落、无助、害怕、高兴。 教师总结:日常生活中存在的主要情绪表现(情绪的种类):喜、怒、哀、惧等。 各种各样的情绪丰富了我们的生活,正如生活需要五彩斑斓的色彩,让我们的世界变得缤纷而神奇。 学生填写下表,了解喜、怒、哀、惧的情绪在内在体验、外显表情、生理反应、常用表情、情境列举等的诸多方面。 情绪状态 内在体验 外显表情 生理反应 表情图片 情境举例 喜 怒 哀 惧 设问: (1)我们为什么在生活中会产生这些情绪体验? (2)不同的情绪体验会对我们的行为产生什么样的后果? 我们的情绪受多方面因素影响。如:个人的生理周期、对某件事的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。(情绪产生的因素) 随着因素的变化,我们的情绪也会随之发生变化。 情绪的作用非常神奇,影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上,也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。(情绪的作用) 活动二:讨论交流 教材第35页“面对考试”。 (1)学生讨论:默默和小冲面对考试的情绪有什么不同? (2)学生交流分享,在你的生活经历中,遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。 默默:(强项考砸)——冷静——(分析原因——主动改错)——舒坦——(精力充沛、劲足) 小冲:紧张——(出错)——发怒——(毁试卷)——哭——(精神恍惚——生病) 设问:考试后家长面对考试结果的情绪状态,会对自己下一次考试产生怎样的影响? 目标导学二:情绪的青春色调 设置情境:进入青春期,随着身体发育加快和生活经验不断丰富,我们的情绪发生着什么样的变化? 1、别的同学长得比自己漂亮。 2、性特征开始显现。 3、现在在课堂上经常答错问题。 4、进入初中后,科目多,压力大。 青春期情绪特点的具体表现: 情绪反应强烈;情绪波动与固执;情绪的细腻性;情绪的闭锁性;情绪的表现性,综合表现性。 活动三:分享自己的情绪特点 (图片展示) 设问: 以上图片展示的情境分别体现了青春期的哪些情绪特点? 激情与热情;闭锁烦燥;平静细腻;波动不稳定。 青春期的情绪特点有正面情绪和负面情绪之分。不同的情绪会带给我们不同的感受。 正面的情绪感受,可以让我们的生活更加绚烂多彩。 根据提示,发挥想像力,缩写吸引人的小故事,每位同学任选其一。 1、我是一个有正义感的人。那天…… 2、我是一个富于表现的人。那次…… 3、她是一个情感细腻的人。有一天…… 4、

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