课堂教学模式-句容教育.DOCVIP

- PAGE 8 - 构建适宜、高效的小学英语课堂教学模式 的思考与探索 江苏省句容市教育局教研室 李陆林 一、提高小学英语课堂教学效益是教学发展的必然选择——模式提出的背景 全面实施素质教育是教育发展的根本导向。深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”已成为当前教学研究工作的一个重点内容，如何提高课堂教学效益已经成为当前基础教育阶段课程改革的热点。面对“减负增效”的新形势，提高小学英语课堂教学效益，构建高效课堂教学模式已成为小学英语教学发展的必然选择。 1. 政策导向。 《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》（苏办发[2009]24号）的要求： 小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级每天书面家庭作业控制在1小时以内。 积极探索“减负增效”的有效途径。深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学，运用现代教育技术优化教学过程，不断提高课堂教学质量和教学效率。 由此可见，探索“有效教学”途径、构建适合学科特点的高效课堂教学模式已经成为当下课堂教学研究的重点课题之一。 2. 外界形势催人奋进，教学典型如雨后春笋。 自基础教育课程改革全面实施以来，许多地区和学校都在积极地探寻提高课堂教学效益的方法和途径，其间，涌现出了许多典型，例如：杜郎口、洋思、东庐、后六、宁达等中学以及铜都双语学校等。 与其同时，教育行政部门或业务机构也在大力推进这一工作，并积极总结和推广相关经验和成果。例如： （1）2009年4月14-17日，镇江市教育局教研室在中山路小学、镇江市实验学校等学校组织了“展示新秀风采，打造高效课堂”——镇江市小学优质课展示周活动。活动主旨是：为优秀青年教师搭建展示的平台，进一步加大教师培训的力度，促进教师专业素质的提高，推动我市小学课堂教学改革的深入发展，打造高效课堂。 （2）2010年3月25日，镇江市教育局教研室组织了“如何利用教学案提高课堂教学效益”专题研讨活动。目的是：推广利用“教学案”，提高课堂教学效益，研究“减负增效”背景下提高效课堂教学效益的方法、途径。 3. 小学英语课堂教学自身存在的问题。 由于教师对教材的理解、目标的确定与把握、方法的选择以及教学过程的设计等方面的差异，小学英语课堂教学情况是良莠不齐。教学方向迷失、教学过程不合理、教学效益不高（低效、高耗）等“问题课”比比皆是。课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生协作，共同实现具体发展目标的过程。但是，小学英语课堂还普遍存在重乐轻智，重形式轻内容，重机械模仿轻方法策略，重表象轻实效等诸多问题。教师把握目标的准确度、目标达成意识和提高课堂教学效益的方法、策略还比较欠缺。 （1）存在一种通病——花拳绣腿。 公开课：可看，可学，可用。实际上，许多公开课可看，但不可学、不适用，甚至会对广大教师产生误导。 小学英语课堂教学中存在的八个问题： 问题一：重形式与外在表现（花拳绣腿），忽视认知过程的发展与提高。 问题二：重语言输出，忽视教学内容的处理过程与方法（语言输入）。 问题三：重口头交际能力，忽视其他语言技能的训练与发展。 问题四：重难点的处理到点，不到位。 问题五：时间分配不合理。 问题六：教师主导地位过盛，学生自主学习相当欠缺（时间、内容、方法、中差生等要素处理不当）。 问题七：合作学习形式单一，效能发挥不够充分。 问题八：基础知识的巩固、消化时间少，课堂实效意识薄弱，普遍缺乏扎实有效的巩固训练。 （2）高效课堂教学模式的严重缺乏。 面对“减负增效”的新形势和新要求，教师的教学遇到了许多的问题、困惑和挑战，诸如：如何将课堂教学的重心从教师的教转向学生的学，教师的教如何更好地服务于学生的学，如何确定课堂的起点，如何更为有效地开展课堂合作，如何评定课堂教学的效益等等。 当前，小学英语课堂教学缺少先进的主流教学模式，顺应教学发展的“轻负担，高效益”的小学英语课堂教学模式更是严重缺乏。小学英语课堂教学常常给人一种“杂乱无章”的感觉，有时真叫人无所适从。这种状况绝不是“百花齐放，百家争鸣”。 简易的“五步”教学模式和没有先进的主流教学模式的“杂乱无章”都不能适应小学英语教学发展的需求。 “减负增效”已成为广泛共识，但就小学英语课堂教学而言，“减负增效”的切入口、内容、方法、途径、操作等诸多问题还是一片空白，还有待我们去探索和研究。因此，不改革创新，不大胆探索实践，就难以将小学英语教学工作推上一个新的台阶。 几个典型的课堂教学范式介绍 （一）范式介绍： 1. 山东杜郎口中学的“10+35”模式。 2. 江西武宁宁达中学的“自主式开放型”课堂教学模式。 3. 安徽铜陵铜都双语学校的“三模五环六度”高效课堂模式。 （二）这些模式、做法给我们的启发： 1. 这些模式、做法都改