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数学分组教学后的反思 分组教学在各个学科及各级各类学校中应用的都比较广泛，之前在我们学校也要求一二年级的老师必须采用分组教学的模式，但当时我担任的三年级升学班的课程，因为三级的课程紧任务重，学校对三年级的课不做要求。所以对分组教学应用很少，更不要说研究了。偶然的一次晚自习课，很多学生对白天讲的一元一次不等式的解法不太明白，但晚自习又不想上成正课，且知道有四五个学生已经会解一元一次不等式。就想让那几个数学好点的同学帮助其他同学解决以上问题。两节课下来，结果是意想不到的，绝大数学生居然都会解一元一次不等式了。 从这次无意间的尝试，让我充分认识了分组教学的优势.老师在课堂上讲能够把班里的尖子生讲会讲懂，程度差些的学生能听明白一部分就行了，然后按组由尖子生给差生讲，结合差生的实际情况一对一的讲解辅导，大部分差生都能够理解所讲的知识，在出相同的时间内让更多的学生掌握了要学习的知识，并且巩固的尖子生的知识，尖子生通过讲解已经把这些知识转化吸收了。这是双赢的局面，不管是差生还是尖子生都有收获。 自从上次采用分组学习后，17幼教二班居然有好几个学生让我再出几道一元一次不等式的练习题好巩固一元一次不等式的解法。这不仅能让大多数学生学会还能提高学生的学习兴趣，所以以后的教学中，特别是在17幼教二班多用分组教学（因为这班还有五六个学生的数学功底还不错，每人能够带动 几个学生学习，其余的班级这种方法不太可取，因为整个班级里根本就没有几个学生能听懂的，更别说给其他同学讲题了）。 这次尝试让我解决了17幼教二班的一大教学难题一节课上下来只有一少部分学生会。在今后的教学中要勇于尝试新的教学方法，尝试接受新的教学理念，只有改变才有突破吗！