北师大版小学数学三年级上册第六单元《分桃子》教学设计和反思.docVIP

北师大版小学数学三年级上册第六单元《分桃子》教学设计和反思 北师大版小学数学新课标教材，将笔算除法三个核心版块分布在二下、三上和四上进行教学。具有代表性的三课是二年级下册《分苹果》、三年级上册《分桃子》和四年级上册《买文具》。 本课教学属于承上启下的衔接桥梁，教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。 学情分析 学生已有了竖式格式的初步认识，具备了被除数是整十整百的口算经验，教材注重将计算与解决问题相结合，主张学生从具体情境中提出问题，在解决问题的过程中引入计算。在处理竖式计算教学时，都以口算为基础，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化，同时还注重从问题情境出发，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象算法。 考虑到分桃子不利于学生通过操作理解竖式，故本课将学习的情境设计成为“分小棒” 教学目标 1、 联系已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进行计算。 2、培养从具体情境中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。 3、经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 教学重点和难点 教学重点：两三位数除以一位数（被除数最高位不比除数小）的笔算方法。 教学难点：理解笔算算理，掌握竖式的列法及商的书写位置。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、情境导入，揭示课题 二、自主探究，明确算理 三、巩固练习 四、联系生活 五、回顾小结 课件出示情境图，学生观察：两只小猴在想什么？你能帮帮他们吗？教师板书课题 48个桃子，平均分给2个猴子，每个猴子分多少个？1、师读题2、教师根据学生回答，板书算式。问：你知道等于多少吗？你是如何算出得数的呢？把你的想法写在本子上。教师巡视。组织交流重点让学生围绕竖式，说分的过程，从而实现对竖式算理的理解 教师说明：竖式的重要性【？】 教师围绕分的过程，课件演示，并结合演示，分析竖式算理3、练习p54试一试 课件集体订正，说一说竖式的计算过程。 48个桃子，平均分给3个猴子，每个猴子分多少个？1、你会列式吗？教师根据学生口答，板书算式。问：你知道等于多少吗？你是如何算出得数的呢？把你的想法写在本子上。你也可以利用手中的小棒摆一摆，分一分2、教师巡视。3、组织交流对比分析两个竖式，【哪个能体现出分的过程或问“哪个正确，好在什么地方？”】重点让学生围绕竖式，说分的过程，从而实现对竖式算理的理解4、教师结合课件，展示出两次分的过程 5、练习84÷6= 98÷7 口述题目，学生练习 书p55试一试1、学生在书上完成巡视，指导展台演示学生作业，集体订正。2、课件出示学生自由提问，并尝试解答 1、在生活中哪些地方还遇到过类似这样的分一分？2、尝试P56第3题出示情境图作业：书p57页1、引导学生说一说竖式除法计算时在书写上要注意些什么？2、自己这节课有什么样的收获？3、对自己做一个合理的评价。 学生抢答：分桃子 学生口答列式学生在本子把自己的计算过程写下来交流反馈：【预设】1、口算法：40÷2=208÷2=420+4=242、摆小棒：（让学生到展台摆，其他学生则问“请你用小棒代替桃子，实际分一分，验证一下我们的计算结果）3、竖式：（问，你会列竖式计算吗？注意，你的列的竖式要体现出分的过程） 学生口答列式学生在本子把自己的计算过程写下来交流反馈：【预设】1、会有学生依然用口算的方法，不说过程，之说得数。2、摆小棒，分小棒3、竖式1）展示不准确的2）展示准确的 学生结合课件，再次说明竖式的每一步含义 学生练习作业展示 积极评价 【预设】1：大青蛙平均每天吃多少只害虫 ？2：小青蛙平均每天吃多少只害虫 ？3：哪只青蛙每天吃的害虫多？…… 自由回答 尝试解答 提高学生的计算能力，关注注意力 由于本课容量大，为了有效地完成本堂课教学目标，节省时间，为此在课前做了一些必要的复习准备，本课伊始就开门见山，直接以课本例题作为情境来创设，导入新课，激发学生兴趣。 遵循从直观到抽象的教学原则，借助口算经验和分小棒过程的体验，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象算法。同时更重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样