数学四年级下册《植树问题》课堂实录.docVIP

数学四年级下册《植树问题》课堂实录 3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 一、 谈话引入，明确课题 师：同学们，母亲节刚过，我们马上又要迎来一个快乐的节日──“六 一儿童节 ”，大家高兴吗？其实，一年中有意义的日子还有很多，你还知道哪些？能说几个吗？ 生1：我还知道10月1日是国庆节； 生2：1月1日是元旦节； 生3：3月12是植树节。 师：很好！大家知道3月12日是植树节，那么你参加过植树活动吗？你知道植树有哪些好处？ 生：我觉得植树不仅能美化环境，净化空气，而且植树中还有很多数学问题。 师：太好了！今天这节课，我们就一起来研究“植树问题”。（板书课题：植树问题） 二、 引导探究，发现“两端要种”的规律 1、创设情境，提出问题。 ①课件出示图片。 师介绍：这是我县新修的一条公路。公路中间有一条绿化带，现在要在绿化带中种一行树，怎么种呢？ 生1：我觉得可以从一端开始向另一端种； 生2：我觉得可以栽一根电线杆，然后，再开始向一端种； 生3：我觉得两头都栽电线杆，中间植树。 师：同学们真能干！说出了植树问题的几种情况，下面我们就分别来探索两端都种和两端不种的情况。 出示题目：这条公路全长1000米，每隔5米种一棵树（两端要种）。一共需要多少棵树苗？ ②理解题意。 a. 指名读题，从题中你了解到了哪些信息？ b. 理解“两端”是什么意思？ 指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？ 师说明：如果把这根小棒看作是这条绿化带，在绿化带的两端要种就是在绿化带的两头要种。 ③算一算。 师：现在请大家独立计算一共需要多少棵树苗？ ④反馈答案。 师：谁来把你的结果在全班交流交流？ 生1：1000 5=200（棵） 生2：1000 5=200（棵）200 +2=202（棵） 生4：1000 5=200（段）200 +1=201（棵） 师：现在出现了三种答案，而且每种答案都有不少的支持者，到底哪种答案是正确的呢？咱们可不可以画图模拟实际种一种？如果从图上一棵一棵种到1000米，数一数，是不是就能知道到底谁的答案是正确的了呢？ 2. 简单验证，发现规律。 ①学生独立画图实际种树。 课件演示：我们用这条线段表示这条绿化带。“两端要种”，我们从绿化带的这头开始，先在头儿上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去…… 师：大家看，已经种了多少米？（45米）这么长时间才种了45米，一共要种多少米？（1000米）要一棵一棵一棵一直种到1000米呀？！同学们，你有什么想法？ 生：太累了，太麻烦了，太浪费时间了。 师：老师也有同感，一棵一棵种到1000米确实太麻烦了。其实，像这种比较复杂的问题，在数学上还有一种更好的研究方法，大家想知道吗？这种方法可不是一般的方法。大家听好喽，这种方法就是：遇到比较复杂的问题先想简单的，从简单的问题入手来研究。比如：1000米的路太长了，我们可以先在短距离的路上种一种，看一看。大家想不想用这种方法试一试？ ②画一画，简单验证，发现规律。 学生独立尝试后，全班交流： 生1；我是 先种15米，还是每隔5米种一棵，通过画图，我知道有3段种了4棵。（板书：3段 4棵） 生2： 我和他不一样，我种了25米，每隔5米种一棵。我发现有5段种了6棵。（板书：5段 6棵） 师：通过刚才大家的画图种树，从中你发现了什么？ 生1：我发现了段数少，棵数多； 生2：我发现段数比棵数少一； 生3：我发现棵数比段数多一。 师：你们真了不起，发现了植树问题中非常重要的一个规律，那就是： （板书：两端要种：棵树=段数+1） ③应用规律，解决问题。 a. 课件出示：前面例题 问：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了？那个答案是正确的？ 1000 5=200 这里的200指什么？ 生；200指的是段数。 200 +1=201 为什么还要+1？ 生：因为棵数比段数多1，所以，还要加1。 师：这个“秘方”好不好