小学数学公开课分数乘整数教学设计与反思.docVIP

小学数学公开课分数乘整数教学设计与反思 1.与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算主要通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，丰富练习方式，加强计算与实际应用的联系。 2．分数乘法既是本单元的基础也是分数除法学习的基础，因此本节课所学内容非常重要。 学情分析 1．由于分数乘法的计算过程要比整数乘法的极端过程复杂，因此学生对于这方面知识的学习有很大的吃力感，所以加强学生的计算能力是学习这方面知识的保证。 2．学生认知发展分析：小学学生现在的认知基础还是以整数乘法为主，他们习惯于学习整数乘法方面的知识和解题方法与思路。因此学习本节课内容主要从整数入手，逐渐加强学生对分数乘法的认识。 3．学生认知障碍点：学生在刚开始学分数乘法时可能有时想不到先约分，后计算。 教学目标 1.使学生通过自主探索，理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2.使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。 教学重点和难点 分数乘整数的意义和计算法则。 教学过程 一、复习 1.出示复习题。 （1）列式计算 5个12是多少？ 9个11是多少？8个6是多少？ （2）计算： 46＋46 ＋46 ＝15＋15 ＋15 ＝ 用乘法可以怎样表示？ 2.引出课题。 20(5)＋20(5)＋20(5) 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 二、新授 1、利用 20(5)＋20(5)＋20(5) 教学分数乘法。 （1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是20(5)） （2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，20(5)×3） 2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1）引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的11(2)”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 （2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的11(2)，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个是多少？（列式：11(2)×3 = ） 3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、练习：练习完成“做一做”第2题。 5、教学例2 （1）出示8(3)×6，学生独立计算。 （2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、练习 1、完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯） 2、“做一做”第3题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。） 教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习二、新授三、练习1）用整数乘法怎样表示整数加法2）三个相同的分数相加用乘法怎样表示？得数又是多少？3）学生独立完成“做一做”。1）根据乘法的意义将几个相同数相加变换成整数乘法。2）根据乘法意义将分数加法变换成分数乘法，再根据加法的得数来推出分数乘法的计算方法。3）学生独立计算，巩固所学知识。1）创设环境，并且为本节课所学知识做良好的铺垫。2）让学生独立探索本节课所学知识，培养学生的探索思考能力。3）练习巩固所学知识，加深学生对分数乘法认识，彻底掌握分数乘法的解题方法。板书设计分数乘整数1.11(2)＋11(2)＋11(2)＝11(2+2+2)＝11(6)11(2)×3＝11(2)＋11(2)＋11(2)＝11(2+2+2)＝11(2×