人教版五年级下册《小数与分数互化》教学设计和反思.docVIP

人教版五年级下册《小数与分数互化》教学设计和反思 1、本课内容是在学生学习了分数的意义、分数的基本性质、分数与除法的关系的基础上进行教学的，在学生已有的知识基础上，通过学习沟通了分数与小数的内在联系，掌握分数与小数的互化方法。 2．分数与小数互化是解决生活中的实际问题的需要，让学生感受数学来源生活。 学情分析 1．学生在四年级下学期学习小数意义时，已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几的数，实际上就是分母是10、100、1000、、、的分数的另一种表示形式。让学生通过自主探究、合作交流，掌握小数化分数的方法，体验知识的形成过程。 2．学生对分数化小数的方法进行探索，当除不尽时根据实际情况保留几位小数。学生应视情况而定。 教学目标 1、使学生理解并掌握小数化分数的方法。 2、使学生经历数学学习的过程，培养学生的观察、归纳和概括能力。 3、通过教学，沟通小数与分数的联系，渗透事物之间是相互联系、可以相互转化的辨证唯物主义观点。 教学重点和难点 重点： 小数化分数的方法。 难点： 学生自主探索小数化成分数的方法。 设计意图 一、 复习铺垫，唤醒旧知二、自主探索，掌握方法。三、加强练习，巩固深化。 1、让学生说有限小数，老师说分数。2、出示课件。3、情境导入：两人登山，一人时间用小数，一人用分数，问怎么比较两人速度快？4、揭示课题：小数化分数。1、出示例1，结果用小数和分数表示。 2、观察结果，让学生说发现。3、出示小数，让学生化分数，说算理。4、引导总结小数化分数的方法和注意点。1、填空。2、实际应用。3、拓展。4、谈收获？5、课后练习。 1、说各种有限小数。2、用分数和小数表示。3、都化成小数比较，或者都化成分数比较。4、读课题，提问。1、计算结果用小数和分数表示。2、发现两者关系。3、学生尝试化分数，说算理。4、讨论，交流，总结。1、巩固小数化分数。2、应用规律解决问题。3、进行全面思考。4、说本节课的收获。5、自学分数化小数的方法。 1、 激起学生的好奇，为什么很快能说出对应的分数。分数与小数之间有什么关系。2、 巩固小数意义。为两者互化做铺垫。3、引发冲突，互化是生活实际的需要。5、知道本节课所学内容。1、发现分数与小数关系。 2、及时巩固小数化分数的方法。3、总结方法。4、理论应用于实际。5、训练推理能力。6、回忆本节知识。7、培养自学能力。 板书设计 小数化分数 学生学习活动评价设计 1、自我评价（在课堂上回答问题的积极性，自己在课堂的表现，参与的深度）。A：笑脸，B:一般，C：哭脸。2、教师评价（鼓励的语言、眼神，奖励智慧星）3、学生评价（根据他的表现给予评价）A出色、B较好、C一般、D差。 1. 本课内容是在学生学习了分数的意义、分数的基本性质、分数与除法的关系的基础上进行教学的，在学生已有的知识基础上，让学生通过主动探究，交流讨论，以学生自主学习为主要方式，在不断碰撞中掌握分数与小数的互化方法。 2. 创设生活情景，让学生带着问题，积极主动地开始探索活动，独立思考，交流讨论。为此，本课首先利用两名学生比赛的情景，将学生的学习置于解决生活中的实际问题的情景中，使学生感受数学来源于生活。在掌握了小数化分数的方法后，又回到现实生活中，又一次解决实际问题，使学生进一步感受学习数学的价值。 4．分数和小数的大小比较应该说策略是比较丰富的，在教学时既要注重启发运用多种策略解决问题，同时又适时提出一般方法，那就是把分数化成小数计算比较简便。