小学数学公开课《认识角》学案的教学思路及教学反思.docVIP

小学数学公开课《认识角》学案的教学思路及教学反思 一、创设情境，引出问题。 讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 1、（课件出示4个苹果和2个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ 2、（课件出示4个苹果和2个盘子）师：4个苹果平均分装在2个盘子里，每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？ 师：预备——开始 生：（拍手击掌） 3、（出示１个苹果和2个盘子） 师：把１个苹果平均装在2个盘子里，每盘装几个？ 师：预备——开始 （教师应观察学生的表情，灵活处理） 师：怎么不拍了？ 生1：半个。 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生2：不能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。 揭示课题：分数的初步认识 ［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］ 二、动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一（ ） 1、师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 师：把这个苹果平均分成了——（生：2份） 师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ （生： ） 师：两个半块苹果，哪一半是 ，是谁的 ？ 师： 是什么意思？（指名说） 师：想一想，还有什么可以用 表示？（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。） 2、大家弄清了“ ”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“1”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。 3、 动手操作。 （1）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的 ，并用斜线画出来。 （2）小组交流讨论：拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的 的？哪部分是这个图形的 ？ （3）汇报成果。 （4）你知道了什么？发现了什么？ [设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。] （二）发现分数 刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来） （1）展示作品。 （2）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的1份，就是几分之一。 ［设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］ 三、巩固练习，拓展深化。 1、第93页“想想做做”第1题： （1）填一填。 （2）组内交流，你是怎样想的？ 2、 第93页“想想做做”第2题： （1）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ （2）你在操作过程中想到了什么？ ［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。］ 3、拓展与延伸： 我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？ ［设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。］ 四、总结反思，评价体验。 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ ［设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。］ 一、注重数学与生活的联系。 《认识分数》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，