人教版小学数学第十一册《圆的面积》观摩课教案及教学反思.docVIP

人教版小学数学第十一册《圆的面积》观摩课教案及教学反思 圆的面积是六年级上册的内容，本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。学习本节内容后，为后面学习扇形统计图、以及圆柱、圆锥打下基础；同时，圆在现实生活中的应用也非常广泛，能够运用所学知识解决实际问题。 学情分析 学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。学生对探究学习并不陌生，但在探究学习过程中，往往是盲目探究，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题。基于以上的思考，特制定以下教学目标： 教学目标 1、正确理解圆的面积的含义；理解和掌握圆的面积公式，会运用公式正确计算圆的面积。 2、经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3、渗透转化的数学思想和极限思想。体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：运用公式正确计算圆的面积。 教学难点：圆面积计算公式的推导过程。 一、复习旧知，导入新课 1.、同学们，前面我们已经学习“认识圆”、“圆周长的计算”。如果圆的半径用r表示，周长怎样表示？周长的一半怎样表示？2、 出示教具圆，谁能指出这个圆的面积？谁能概括一下什么是圆的面积？3.、提问：你知道了什么是圆的面积，还想知道什么？ 1、2πr和πr。2、学生上来指出圆的面积，图形整体的大小就是面的面积。3、圆的面积怎样才能求出来。 通过几个问题的设计，让学生自己去思考，激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。 二、动手操作，探索新知 引导回顾 1、以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？2、通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？3、怎样推导出圆的面积计算公式呢？4、那么同学们想一想，圆可能转化为哪些平面图形来计算呢？ 1、是通过割补法、填充法将未知图形转换成已知图形计算推到出来的。2、计算圆的面积是不是也能用这两种方法中的一种。3、将圆转换成已知图形。4、长方形、平行四边形、三角形、梯形。 让学生发现这三种平面图形都是转化为学过的图形来推导出它们的面积计算公式，为圆面积的推导作好铺垫。同时通过设问可以培养学生的猜想能力，为学生自主学习、培养学生的学习兴趣奠基。 推导公式 1、怎样把圆转化为这些平面图形？请同学们利用手中的学具，试着剪一剪、拼一拼，能拼成什么样的图形？2、谁能向大家汇报一下，你们小组把圆拼成了什么图形？再把你拼好的图形展示给大家看。3、看拼成的长方形与圆有什么联系?你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？4、长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，长方形的面积=长×宽，那么圆的面积是什么？5、总结结果：圆的面积=周长的一半×半径（S代表面积）则：S=πr × rS＝πr2 1、把圆平均分成了16等份，剪成近似的等腰三角形，然后拼一拼，看能拼成什么图形。2、可以拼成一个长方形并把拼好的长方形展示给大家看。3、拼成的长方形的面积与圆的面积相等，只要能找到长方形的长和宽对应圆的什么就能算出面积。4、圆的面积=周长的一半×半径。 通过让学生动手操作，互动讨论得出圆面积的计算方法，整个过程都让学生参与，为学生创设了自主学习的机会，有益于培养学生的动手能力、观察能力、想象能力、获取知识的能力。体验成功的快乐。 利用公式计算 1、出示例3，读题列式。2、如果这道题告诉的不是圆的半径，而是直径，该怎样解答？不计算，谁知道结果是多少吗？3、完成第116页做一做的第1题。 1、学生认真独立完成。2、学生认真思考，进行回答。3、认真读题，产生质疑。 通过质