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依据学生生活经验合理设计活动过程 经过县、市层层推荐选拔，河南省罗山县南街小学李玲老师脱颖而出，代表信阳市参加全省优质课评比展示。笔者选定义务教育课程实验教科书《数学》（人教版）二年级上册“数学广角”的教学内容，依据学生生活经验，灵活地使用教科书，合理设计了活动过程，有效地促进了学生学习方式的改善。 一、课例片段 1．创设情境 导语：同学们，今天老师带你们到游戏乐园去（数学广角）高兴吗？但是呀，要凭票入场，必须先购票后进场。儿童票价一张5角，我们现在去购票乐意吗？（教科书第99页“试一试”第2题） （1）小组合作。（每组准备2角纸币2张，1角硬币5枚，5角纸币1张） 导语：请小组打开信封，拿出人民币购票。买一张票可以怎样付钱？比一比哪组付钱的方法多。 (2)反馈信息。（展示不同的付钱方法） 2．体验新知 导语：小朋友真聪明，付线的方法这么多，现在我们凭票到数学乐园去做摆数字的游戏好吗？（教科书第99页例题） （1） 摆一摆。 导语：用 1、2两张数字卡片能摆几个两位数？小组讨论，并把结果记录下来。 （2） 比一比。 导语：各小组选代表说一说你是怎样摆的，比一比谁摆的好？ （3） 考一考。 导语：两张数字卡片小朋友会摆了，那么用 1、2、3三张数字卡片你还能摆几个两位数？考一考你们看谁摆的妙。 （4） 说一说。（展示不同的排列两位数的方法并与购门票的组合方法比较，体会怎样排列才能保证不重复、不遗漏，说一说哪种情况与顺序有关、哪种情况与顺序无关。） 3．反馈练习 导语：同学们观察得真仔细，仅用三张数字卡片就排出了这么多的数，并且找到了排数的方法，理解这样排列既不会重复也不会遗漏。还知道哪种情况与顺序有关、哪种情况与顺序无关，好棒呀！现在我们再到活动乐园去看乒乓球比赛好吗？但是，比赛前想请小朋友帮个忙，为运动员搭配衣服乐意吗？ （1）搭一搭（练习二十三第1题） 导语：你是怎样搭配的，能说出理由吗？ （2）赛一赛（练习二十三第2题） 导语：同学们的欣赏能力真棒，很快把三位运动员的衣服搭配好了，现在去参加乒乓球比赛，如果每两位运动员只打一场比赛，那么三个人可以打几场比赛？ （3）握一握（教科书第99页第1题） 导语：比赛结束了，老师祝贺你们。应该“友谊第一，比赛第二”，比赛后三位运动员一一相互握手，每两人握一次，三人一共能握几次？ 二、设计思考 （一）依据学生的生活经验 灵活地使用教科书 “数学广角”这节课的教学内容按照教科书的编排是：例题1属于排列。先用2个卡片摆，学生通过操作感受摆的方法以后，再用3个卡片摆，体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。例题1下面的“做一做”两题属于组合，选定的一组事物与顺序无关。练习二十三的第（1）题是组合问题，启发学生根据生活经验进行组合；第（2）题与前面“做一做”要求相同，让学生独立完成。 本节课在教学设计中，为了尊重学生的认知规律，依据学生的生活经验，改变了教科书的编排顺序，让学生在活动中学、在乐中学，合理的设计了活动过程。 首先创设情境，将例题后的“做一做”第（2）题的内容，用不同的付款方式买5角钱的一个拼音本，改为用不同的付款方式买5角钱的门票。选取贴近学生生活事例──购门票。将5角钱的不同组合（不同的人民币面值）与活动联系一起，非常巧妙，也恰到好处。这样设计能让学生从现实生活中触景生思，并从数学的角度，用数学的眼光把生活中的现实现象转化成数学问题，诱发学生数学思维的积极性，引起学生产生更多的数学联想，比较容易呼唤学生内部正在休眠的已有知识、经验、策略、感受和兴趣的情境，激发学生的学习情感。接着体验新知，以例题1作为教学内容，先用1、2两个数字卡片摆两位数，学生通过操作感受摆的方法以后，再用1、2、3三个数字卡片摆两位数，并让学生体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。此设计是按照“从具体情景中引入（激趣）──在生活中提炼数学知识（两位数）──在比较中提升知识（小结）”的顺序，由易到难，让学生从生活中来，到在解决问题的过程中有条理的思考。最后反馈练习，先以运动员参加乒乓球比赛前搭配衣服【练习二十三的第（1）题】；再由三位乒乓球运动员每两个人进行一场比赛【练习二十三的第（2）题】；最后运动员比赛后一一握手，是将教科书例题后的“试一试”第（1）题“每两人握一次手，三人一共握几次手？”的内容调到比赛之后。学生在操作活动中渗透排列与组合的思想方法，不但巩固了知识，而且还培养了学生“情感、态度、价值观”，落实了“三维一体”的教学