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教育部审定新人教版小学六年级上册数学教材介绍修订前后目录 六年级上册教材修订情况介绍 修订前后教材结构对比 实验教材修订后教材一位置（用数对确定位置）一分数乘法二分数乘法二位置与方向（二）三分数除法三分数除法四圆四比综合应用确定起跑线五圆五百分数综合与实践确定起跑线六统计六百分数（一）综合应用合理存款七扇形统计图七数学广角（鸡兔同笼）综合与实践节约用水八总复习八数学广角——数与形 九总复习 第一单元分数乘法 一、 与实验教材的主要区别 突出强调分数乘法意义的两种形式，增加例2，作为教学“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的铺垫。 解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题不单独编排，而是结合分数乘法的意义、计算进行教学。 增加分数与小数的乘法。 增加连续求一个数的几分之几的实际问题。 求比一个数多（或少）几分之几的实际问题由两个例题缩减为一个。 “倒数的认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法”单元。 二、 具体编排 例1：分数乘法意义的第一种形式：几个相同分数相加是多少。 例2：例3的铺垫，根据已学数量关系，由整数乘法的意义类推出分数乘法算式，在情境中理解分数乘法算式在这儿表示“一个数的几分之几是多少”。 例3：分数乘法意义的第二种形式：一个数的几分之几是多少。 例4：分数乘法的简便约分方法。 例5：分数与小数相乘。 例6：分数混合运算顺序。 例7：整数乘法运算定律扩展到分数。 例8：连续求一个数的几分之几是多少。 例9：求比一个数多（或少）几分之几的数是多少。 三、 教学建议 在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新知识。 通过操作和直观图示帮助学生理解分数乘法的算理，掌握计算方法。 紧密联系分数乘法的意义，引导学生在理解数量关系的基础上正确列式，解决实际问题。 第二单元位置与方向（二） 一、 与实验教材的主要区别 把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移到五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向与距离确定位置”移到本册。 二、 具体编排 例1：了解方向和距离的具体含义，会根据两点的相对位置说出其中一点在另一点的什么方向上以及距离该点有多远。 例2：会根据某点相对于参照点的方向与距离在方位图上找到该点。 例3：会描述简单的路线图。 三、 教学建议 注意联系学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知，发展空间观念。 以问题为载体，鼓励学生通过自主探究、合作交流，克服教学重难点，初步建立坐标观念。 第三单元分数除法 一、与实验教材的主要区别 “倒数的认识”由“分数乘法”单元移至本单元。 把“比”的内容单设一单元。 增加两类新的问题解决：和倍、差倍问题；可用单位“1”解决的问题。 二、具体编排 倒数的认识 例1：求一个数的倒数。 分数除法 例1：分数除以整数。 例2：一个数除以分数。 例3：分数混合运算。 例4：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。 例5：“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的实际问题。 例6：和倍问题、差倍问题。 例7：可用单位“1”解决的实际问题。 三、教学建议 加强直观教学，结合实际操作和直观图形，帮助学生理解算理，掌握方法。 加强分数乘、除法的沟通与联系，促进知识正迁移，提高解决实际问题的能力。 三、 教学建议 联系生活实际，使学生在情境中学习比的意义。 加强比与除法、分数的联系，促进知识的融会贯通。 第五单元圆 一、 与实验教材的主要区别 通过用圆规画圆引出圆的各部分名称，继而研究圆的性质。减少圆的对称性的篇幅。 增加“利用圆设计图案”的内容。 增加求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之间面积的“问题解决”。 “扇形”由选学内容变为正式教学内容。 二、 具体编排 圆的认识 圆的各部分名称、圆的性质。 利用圆设计图案。