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小学数学《时分的认识》教学反思课后随笔资料 《时分的认识》课后反思 《时分的认识》是青岛版小学数学二年级下册的教学内容，一年级已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。这节课是“时分的认识”第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教学中注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。 在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现新课标。 1、学生在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个愉快的学习氛围，让学生从猜谜游戏开始，并从已有知识出发，来学习本节课的知识。先激发学生学习兴趣，接着引导学生观察钟面，回忆旧知，通过“你发现了什么？”激发学生进一步观察，从而进入新知的学习。再通过听音乐、写字、口算、写数、涂色等活动，让学生体验1分钟的时间，使学生建立真正意义上的时间观念。 2、让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时，给学生充分的观察、探索、交流的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如“让学生看看钟面上有些什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现1时=60分。 3、让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学，采用同桌学习，小组交流的形式，注意师生、生生间的互动。在教学每一个大格都有5个小格时，教师先演示数，然后放手让学生数，在相互交流中发现这一特点。又如，钟面上有多少小格时，放手让学生数，在通过同桌交流、小组交流的方式感受在数的过程中方法的优化。学生通过自己的尝试、探索发现规律，尝到了成功的喜悦。学生在参与活动的同时，沉浸在探索的乐趣中，思维得到发展。 4、注重了知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系，有的是学段之间的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如在数从12到几有几大格或几小格，引导学生数的方法，为后面认识钟表上的时间打下基础。 在本节课中也有一些不足： 1、在教学分针从12走到9时，学生都是从12开始，5个5个的数一直数到9是45个格，所以是45分钟，在这一环节，我只注意到了学生会不会出现正确的结果，而忽视了对学生渗透用“5的乘法口诀”计算会更简单的方法。 还有课堂上激发学生的语言还需多样化，这样才能更有效调动学生的学习热情。 2、由于本节课时间是35分钟，总是过于担心完不成教学任务，学生的动手操作多数是在教师的指令下进行的，如果在巩固阶段出现“你拨我说”或“我说你拨”的环节，大胆放手让学生自主操作，教学效果可能会更好，也就更好地体现了教学的有效性。 《时分的认识》这节课的重难点是让学生通过观察时针和分针的位置来正确的读写几时几分。如何将这个难点进行分解，让学生能够通过自己的探究来获取知识，我们颇费了一番功夫。在研讨时我们都一致认为：只要学生清楚“分针走过几个小格就是几分”这个道理，正确的读时刻就不成问题，而要想让学生理解这个道理，首先应该让学生清楚的了解钟面。因此，本节课需要探究的几个问题便浮出了水面：探究问题一：仔细观察钟面，你发现了什么？探究问题二：分针走到每个数字各表示几分钟？探究问题三：你是怎样来读钟面上的时刻的？这三个真问题的设计，让还处在低年级的学生有了探讨的依据，而不是无所适从，整节课，学生一直在老师的引导下，积极探讨着学案上的这三个问题，他们或小组交流，或同位互说，在全班交流的环节，老师又进行了巧妙的的点拨和升华，最终掌握了正确认读时刻的方法。学案导学，让学生自主探究有了合适的平台，而真问题的设计，为学生自主探究创造了有利条件。 二．让学生经历自主探究知识的过程。 怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点，在教学中，田老师先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再有意识的引导学生认识几个时刻，不管是认识钟面还是认读时刻，都是先让学生独立思考，然后小组交流，最后全班交流这样一个模式来进行。这样，学生在思考中交流，在交流中感悟，在感悟中逐步建立了时间的模型，再加上教师的点拨升华，总结出时刻的读法：时针走过几就是几时，分针走过几个小格就是几分。这种对知识的经历体验过程是教者空洞的说教无法替代的，它是学生自主探索的结果，会深深地扎根在学生的头脑中。 三．巧用多媒体，突破本节课的重难点。 本节课设计的课件，虽然不多，却将整个教学过程囊括其中，而且恰到好处的突破了本节课的重点