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小学数学分类说课稿范例 《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级上册P38的内容。 2、教学地位与作用 本节课是在学习了认数、认识物体和图形的基础上来进行分类的。分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类对幼儿逻辑思维能力发展具有重要意义。学会分类不仅是今后学习统计等内容的重要基础，还有助于培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。 3、根据学生的认知特点和教材的设计意图，我确定如下的教学目标： 知识与技能 （1） 使学生初步感知分类的意义。 （2） 培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。 过程与方法 （1） 引导学生观察超市实物的摆放情况，通过分一分、看一看，感知分类的意义。 （2） 通过操作学会按单一的标准进行分类的方法。 情感态度与价值观 （1） 培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活处处有数学。 （2） 让学生初步养成有条理地整理事物的习惯。 4、教学重点、难点 重点：让学生学会按单一标准对物体进行分类。 难点：让学生掌握对物体进行分类的方法。 5、 教学准备 录像（大润发超市和文具柜台）、课件、教具、学具袋。 二、 说教法学法 本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们具有着强烈的好奇心、求知欲，并且好动、爱说，所以在教学中，我安排了学生摆一摆、分一分、说一说、做一做，通过活动让学生亲身体验知识形成的过程。教学过程中我综合运用启发式教学，采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法等来促进学生对新知的内化和建构，在合理选择教法的同时，还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，而且还要会学。我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，注重对学生分类能力的培养。 三、 说教学过程 本节课我主要设计了三个教学环节：创设情境，探求新知——巩固发展，体验分类——实践应用，延伸知识 （一） 创设情境，探求新知 新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生 的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。 根据这一理念，我设计了由生活情境导入，首先播放一段大润发超市外景镜头，对于生活在大朗的学生来说，这是他们所熟悉的，感兴趣的，有利于充分调动他们学习的积极性，让学生感觉到生活中处处有数学。接着，我又播放一段超市物品远景镜头，让学生说一说，你看到了什么？这些物品在摆放上，你又发现了什么？通过参观超市，让学生初步感知分类的意义，以及分类在生活中的作用。 最后再看一段文具店柜台的录像，我会引导学生观察：阿姨在干什么呀？接着根据学生的回答，揭示课题：一样的东西就是同样的东西，像阿姨把同样的东西放在一起，就叫分类，今天这节课，我们就来学习分类的方法。（板书） 接下来让学生猜一猜，阿姨手里拿的笔记本和笔应放在第几层。最后通过交流、验证，使学生进一步明确分类的方法和分类的重要性，突破分类教学的难点。 （二） 巩固发展，体验分类 在“一切为了学生的发展”理念指导下，我设计了一系列的学习活动，让学生在活动的过程中，体验知识的形成过程，并内化为运用所学知识解决具体问题的技能。 1、 分一分，完成做一做。 （1） 以小组合作的形式，让学生动手分一分这些图形，并互相说说为什么这样分。通过小组内的合作、交流，让学生亲身经历分的过程，进一步明确分类的方法和作用。 （2） 联系生活说说分类的作用。 让学生体会到对物品进行分类摆放的好处，并提醒：“我们今后的学习物品，生活物品也要分类摆放，养成良好的习惯。 2、 完成练习六第1～3题。 （通过这组由易到难的练习设计，体现出练习的层次性和递进性。让学生进一步理解分类的意义和巩固分类的方法） （三） 实践应用，延伸知识 “数学源于生活，寓于生活，用于生活”这是新一轮《数学课程标准》的重要思想。根据这一思想，我设计了请学生帮忙整理房间。 指名学生说说如何摆放，为什么这样摆？ （让学生明白数学来源于生活，并服务于生活。提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。） （四） 全课小结 我以提问的形式 ① 这节课你们学会了什么？ ② 分类对我们的学习、生活有什么好处？ （让学生说收获，进一步促进知识的内化，为下面分类知识在生