中学数学研究-辽140533适合学生认知习惯的教学才是好教学——由两条直线垂直的判定教学说起.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15804 FORMTEXT 直线和圆的方程 FORMTEXT 两条直线的位置关系 FORMTEXT 辛民发表在 FORMTEXT 辽140533上属于 FORMTEXT 教学、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 适合学生认知习惯的教学才是好教学——由两条直线垂直的判定教学说起》 三、课后座谈及反思 (课后分别与使用各种探究方法的学生交谈.） 用生2法的学生说：在直角坐标系中画出两条互相垂直的直线，很自然地观察出倾斜角之间的关系，得到斜率的关系. 用生3、生4法的学生说：由娜结合发现麵角之间的絲，没有推出斜率之间的絲，改为求直线与坐标轴的坐标，由;垂直联想三角形相似得到要求的结果. 师：遇到困难及时调整思路，难能可贵. (一句表扬，学生脸上露出幸福的笑容.） 用生5法的学生说：以上的探究鼓舞了我们继续探究的信心和勇气，明确设问指向为我们继续探究铺平了道路. 用生6法的学生说：减少字母的个数，不仅图形优美，而且简化运算. 课后反思：教师认真研读《数学课程标准》、钻研教材、理解教材，与文本对话，准确把握《数学课程标准》的要求，体会教材的编写意图，把握教材的核心思想，了解学生现有的认知结构、知识基础、思维水平，是实现髙效课堂的根本保证.在此基础上，对教材进行理性修剪，以最适合学生学习的方式进行重组，将“以学问为目的的教材”转化为“以学生学习为目的的教材”，在新的问题与学生原有的认知结构之间搭建“脚手架”，以自然的、水到渠成的知识发生发展过程头载体，开展数学教学活动，是引领学生从现有水平发展到更高水平，促进学生学习和发展的必要条件. 教材作为系统的、基本的课程资源，其重要性是不言而喻的，因此教材内容编写、呈现方式要充分考虑学生的心理特征、认知水平，应具有顺应性、可接受性.由此看，根据教学的实践和上课学生的反应，还是利用正切函数及诱导公式推导比较好.由两条直线相互垂直，学生很容易观察出倾斜角的关系，这也是两条直线相互垂直的最基本的几何特征.考虑模块之间的衔接问题，可以增加一个注释：学生也很容易接受.人教A版教材正是采用这一方法.当然该内容的证明方法有很多种，教学中可以设置一个“数学探究”问题作为补充.由此看来：教师要正确处理教材内容，因为只有适合学生的教学才是好的教学. 参考文献： [1] 中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003. [2] 严士健，王尚志.普通高中课程标准实验教科书.数学2(必修）[M].2010年版.北京：北京师范大学出版社，2012.