整本书阅读交流分享课教学策略的探索与实践精选教育.docxVIP

WORD格式-专业学习资料-可编辑 --学习资料分享---- 整本书阅读交流分享课教学策略的探索与实践 《义务教育语文课程标准》 在教学建议部分做了这样的表 述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提 倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“要让学 生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。学会 运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操 与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”为贯彻落实 课标精神， 我校把整本书阅读指导引入课程， 积极探索以语文教 材为主、辅以整本书课外阅读的教育模式。 在具体的探索与实践 中，我们确立了三种课型，即学生阅读前的“导读课”，阅读中 期的“推进课”， 读完整本书后的“汇报交流分享课”。 三种课型的应用和推广， 取得了一定的成效。 现就读完整本书后的“汇报交流分享课”谈谈我们的教学策略。 一、“汇报交流分享课”教学目标 在具体的探索与实践中， 我们认为， “导读课”教学目标主要在于推荐阅读读物、 激发阅读兴趣、指导阅读方法； “推进课”的目标主要在于教师引导学生汇报、小结一段时间的阅读收获，再给予方法的指导，保持阅读热情，推动学生继续深入阅读；而“汇报交流分享 ?n”的主要教学目标则在于引领学生对整本书 进行全面回顾、总结和提升，让它与学生的生命发生碰撞，让它触及学生的心灵，引发学生思考，带给学生启迪。 二、“汇报交流分享课”教学内容 整本书阅读， 既要关注学生的个性体验， 又要通过细节的挖 掘，促进学生对整本书的理解。 组织学生进行整本书的阅读交流 分享，应关注学生的兴趣，关注情感的熏陶，从内容、情节等方 面入手。教师始终要有整体观念，在强调整体感知的同时，引导 学生逐步深入理解和提升。 “汇报交流分享课”， 教学内容一般 包括五个方面：（ 1）叙述整本书的主要内容；（ 2）交流书中人 物，概括书中人物的性格特点； （3）体会作者的思想情感； （4） 品味触动心灵的语言或情节；（ 5）交流读书体会以及读后感想 等。 三、“汇报交流分享课”教学原则 把握学生年龄及学段特点，确定交流内容和教学环节 在设计交流分享活动时，教师要把握学生年龄及学段特点， 确定交流内容和教学环节。例如， 《城南旧事》这部作品，小学 课本中编排了它的序言，初中、高中教材中也有选编的内容。在 设计交流分享活动时， 教师要准确把握小学生年龄特点、 年级段 特点，确定符合小学生思维特点和认知规律的交流内容和教学环 节，不能把小学生阅读交流分享课上成中学的文学作品欣赏课。 要让学生分享和收获到阅读的快乐，体验到成功的喜悦 整本书交流分享活动的设计起点要低， 要让学生分享和收获 到阅读的快乐，体验到成功的喜悦。例如，在交流对书中人物的 了解时，教师可以设计“认一认、说一说”“读一读、猜一猜” 等教学环节， 通过展示人物图片和书中的经典片段， 让学生根据 自己的阅读经验进行判断。 这些少年儿童喜闻乐见的形式， 能充 分调动学生的阅读积累， 调动他们交流分享的积极性、 竞争性和 表现欲，使他们分享和收获到阅读的快乐，体验到成功的喜悦。 要以点带面，抛砖引玉，渗透整本书阅读方法的指导 开展阅读交流分享活动，应该以点带面，抛砖引玉，给予读 整本书的方法指导。例如，对于整本的文学作品，采用“了解作者―把握大意―理清线索―了解人物―咀嚼细节―品味语言” 的交流程序， 就是对整本文学作品课外阅读方法的渗透， 使学生避免了课外阅读的盲目性和随意性。 在“品味语言”环节中， 指导学生从“外貌描写、语言描写、动作描写、环境描写”等方面去品味，也是对学生精读整本书的方法的指导与渗透。 师生互动分享，使学生能够通过交流分享有所提高 学生永远是学习的主人。 交流分享活动中既要突出学生的主 体地位，让他们充分交流， 互动分享，又要在学生交流的基础上，实现师生互动，使学生能够通过交流分享有所提高。例如，在品味描写人物的细节时，教师在学生充分交流的基础上给予点拨：“言为心声， 人物的语言反映他的内心活动和性格品质”“细致的外貌描写可以突出同一个人物在不同时期的精神风貌”“动 作描写要符合人物的背景、身份、性格、年龄”等，既有读法、写法的渗透，又体现交流分享中教师的组织、引导、促进的主导作用，使学生在交流分享中有所思考，有所启迪，得到提升。 总之，阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系， 是目前中小学语文教育界日益关注的问题。 我们将进一步探索和 实践，从而实现课内外阅读教育的衔接和整合， 整体优化语文教 学，全面提高学生的语文素养。