中学数学研究-讯140105浅谈将数学史知识融入数学课堂这的途径 学习资料.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 15970 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 李晓波发表在 FORMTEXT 讯140105上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 史话 题为《 FORMTEXT 浅谈将数学史知识融入数学课堂这的途径》 社会科技发展到现在，数学在各个领域的重要作用和贡献是毋庸置疑的，但是在中学生中,仍然有不少人觉得数学是无用的，数学知识是冰冷无情的、一切都已经发现好了的.英国数学家和天文学家格莱歇尔曾指出：“如果试图将一门学科和它的历史割裂开来，那么没有哪门学科会比数学的损失更大.”因此，教师如果根据教学内容将数学史知识融入课堂教学，就可以把学生置于一个开放的、生动活泼的、充满人情味的而且总是饶有趣味的数学课堂，进而提高学生学习数学的积极性,增强教学效果.下面谈一谈将数学史知识融人数学课堂教学的一些途径，以别起到抛砖引玉的作用. 1将数学史融入情境创设中 数学教学是需要情境的，但是什么样的情境进入课堂，不仅取决于教学内容,也取决于教师的教育观念,基于此，情境创设可以充分考虑数学知识产生的背景和发展的历史.用数学史实作为素材创设问题情境，不仅有助于数学知识的学习,也有利于引发学生的情感体验，激发学生的内在驱动力. 1.1说故事 案例1坐标系的教学可以从讲故事着手 教材中的知识往往被教材编写者“标本化”,也就失去了生气与活力，通过情境创设可以再现某些数学知识惊心动魄的发展历程,还数学以自然，恢复数学知识的生气.例如，教学坐标系的时候,我们可以对学生讲下面的故事： 有一天，笛卡尔生病卧床,但他没有人睡，大脑一直在反复思考一个问题:几何图形是直观的，而代数方程则比较抽象，能不能用几何图形来表示方程呢？这里，关键是如何把组成几何图形的点和满足方程的每一组“数”挂上钩.他不断琢磨通过什么办法，才能把“点”和“数”联系起来.突然，他看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会儿，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝.蜘蛛的“表演”，使笛卡尔思路豁然开朗，他想，可以把蜘蛛看做一个点，它在屋子里可以上、下、左、右运动，能不能把蜘蛛的每个位置用一组数确定下来呢？他又想，屋子里相邻的两面墙与地面交出了三条线，如果把地面上的墙角作为起点，把交出来的三条线作为三根数轴,那么空间中任意一点的位置，不是都可以用这三根数轴上找到的有顺序的三个数来表示吗？反过来,任意给一组三个有顺序的数，例如(3,2,1),也可以用空间中的一个点P来表示，同样，用一组数U,6)可以表示平面上的一个点，平面上的一个点也可以用一组两个有顺序的数来表示.于是在蜘蛛的启示下,笛卡尔创建了新的一门学科——解析几何.1.2介绍数学家或数学界的遗闻佚事 介绍数学家的生平或数学界的遗闻佚事，不仅能大大激发学生的学习兴趣，而且可以从另一个侧面让学生感悟数学思想方法，学习数学家在数学探索的道路上不畏艰难，勇于进取的精神. 案例2无理数的教学可以介绍下面的故事 公元前六世纪，希腊数学家毕达哥拉斯发现了勾股定理,即:在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方.这种发现,在当时仅局限于直角三角形的三条边是整数和分数的情形，但是他的学生希伯斯应用这个定理，研究了边长为1的正方形的对角线的长乃，发现它既非整数，又非分数，而是—个无限不循环小数1.414…，这是世界上最早发现的无理数. 毕达哥拉斯的基本观点之一是“万物皆数”，又认为数就是正整数，正整数也就是组成物质的基本粒子 原子，分数是两个整数的比，除此而外，不可能再有其它的数了.因此，希伯斯的发现和这个学派的错误信条相抵触，这在当时来说，是万万不充许的.学派内的一些人对他施加压力，竭力封锁他的发现，但希伯斯面对真理，不畏强暴，坚持宣传自己的观点，最后被抛人大海中淹死了. 今天，我们学习无理数时，应该怀着敬意来纪念这位英勇的数学家，而且，从无理数的发现过程中我们也可以得到一些有益的启示： 第一、学习数学要有坚强的意志,勇于创新的精神.创新是数学的生命，生产实践的需要给数学提出了大量的课题，要求数学不断前进、不断创新.数学发展的必然途径，就是在继承的基础上不断创新.许多数学巨人之所以取得伟大的成就，正由于他们有着坚强的意志，能克服常人难以想象的重重困难，是顽强拼搏勇于创新的结果. 第二、学习数学要有追求真理，坚持真理的品质.爱因斯坦曾说过：“对真理和知识的追求并为之奋斗是人的最高品质之一.”可以说整个数学发展的过程，就是历代数学家为追求真理、坚持真理、捍卫真理进行不断斗争的过程，他们表现出来的追求真理的强烈愿望，批判传统思想、习俗和偏见的态度，向权威挑战的勇气，都为我们树立了学习的榜样. 2将数学史融入到数学符号的教学中 数学符号是无声的音符,谱