中学数学研究-苏140244影响合情推理教学因素的研究发现最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15559 FORMTEXT 合情 FORMTEXT FORMTEXT 孔娣发表在 FORMTEXT 苏140244上属于 FORMTEXT 思维、 FORMTEXT 方法、 FORMTEXT 推理 题为《 FORMTEXT 影响合情推理教学因素的研究发现》 1 问题的提出 2005年在全国全面实施的新一轮基础教育课程改革（以下简称新课改）将合情推理明确写人数学课程的培养目标中，在保留了传统的数学课程对于必真推理的重视的基础上，提出了“发展学生的合情推理能力”并给予重视.这对于数学课堂教学会有怎样的影响？一线教师对合情推理的认识情况怎样？在教学实践中，合情推理的教学情况又是怎样的？如何进行合情推理教学？这些是本论文要重点研究的问题. 2研究方法的设计与程序 2.1研究方法与工具 本研究主要采用了量化研究与质化研究.量化研究通过调查问卷的方式收集数据，报告测量量表的测试结果.质化研究通过对听课与面谈、访谈的分析，发现一些相关的共性因素，从中找出影响高中一线教师合情推理教学的主要因素. 本研究使用的工具有课前和课后访谈提纲、调查问卷，用SPSS软件进行测试题信度检验. 2.2样本选择 考察教师合情推理知识，必须考虑如下变量：教师变量（年龄、教龄、学历、职称、是否教过高三、是否教过合情推理知识、教师实践反思与培训途径等）；学校变量（重点校、普通校、农村校）等.因此，本研究的对象为温州市的高中数学教师，样本选择采用分层抽样的方法.从温州市分层抽取省级重点中学1所、市级重点中学2所、普通中学2所（公办与民办各1所）、农村学校1所进行调查研究，在每所中学中随机抽取不同年龄层的教师进行测试，参加测试的教师有92位. 2.3数据收集与整理 问卷测试由温州市以及龙湾区教研员在下基层学校调研时，发放测试卷组织测试，共调查了上述6所学校的教师，收回有效测试卷52份.问卷调查分两部分：一是教师的背景材料及与合情推理相关的信息，二是关于合情推理的教师学科内容与教学知识测试题，总分100分，其中关于合情推理的学科内容知识与学科教学知识各占50分.用SPSS软件进行测试题信度检验，Cronbach.s Alpha系数为0.802,信度良好.量化结果主要报告测量量表的测试结果.质化研究通过对听课与面谈、访谈的分析，发现一些相关的共性因素. 3研究结果 量化研究结果 影响教师关于合情推理的学科内容知识与学科教学知识的主要因素有以下几个： 因素1教师学校类别有显著影响本次测试抽样的教师52人中，重点中学有20位、普通中学有19位、农村中学有13位.将学科内容知识与学科教学知识分开测试，作单因素方差分析发现学校类别对学科内容知识及总分影响非常显著，概率P值接近于0,学校类别对学科教学知识的影响显著，P=0.003,显著性水平?=0.05,P0.05.为了更清楚地将三类学校教师知识进行比较，计算三类学校教师知识的平均成绩并加以比较，发现结果差异明显. 因素2教师年龄对合情推理两类知识及总分的影响 将教师的年龄分成三个维度：[20,30),[30,40]，[40,50).作单因素方差分析发现教师年龄对学科教学知识影响显著（P=0.0290.05)，但对学科内容知识与总分影响不显著.进一步两两比较年龄对学科教学知识的影响，发现年龄在[20,30)及[30,40)之间的教师与年龄在[40,50)的教师之间的差异显著.将不同年龄段教师学科教学知识平均分计算出来加以比较，可以看出，随着年龄的增长，教师的教学知识在实践中不断积累，教学经验也愈加丰富.但是教师的学科内容知识并非随着年龄增长呈上升趋势，而是在30?40岁之间有所下降，年龄在40?50岁之间的教师学科内容知识的个体差异显著，专家教师学科内容知识的测试成绩远远高于非专家教师. 因素3教师职称对两类知识及总分的影响在所测试的教师中有19人具有二级职称，23人具有一级职称，还有10位高级职称教师.作教师职称对两类知识及总分的单因素方差分析，发现教师职称对学科教学知识影响显著（P=0.0220.05)，但对学科内容知识与总分影响不显著. 因素4不同程度阅读专业书籍并反思教学对教师的两类知识及总分的影响 将教师按照阅读专业书籍并反思教学程度的不同分为5个层次.观察两类知识与总分情况，作方差分析可以发现，阅读与反思学习程度不同对教师的学科教学知识影响显著，P=0.0230.05;对总分的影响更显著，P=0.0l00.05;但对学科内容知识的影响不显著.这说明教师在实践中的个人努力与反思程度的不同对合情推理知识的影响显著，勤于阅读与反思的教师通过努力增长的知识以学科教学知识为主. 因素5教师是否教过高三对两类知识及总分的影响 以教师是否教过高三为标准，考察不同教师的学科内容知识与学科教学知识及总分