中学数学研究-陕131146高三复习如何形成数学解题思想的探索最终.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16625 FORMTEXT 解题三角函数圆锥曲线13山东 FORMTEXT 椭圆 FORMTEXT 李秀莲发表在 FORMTEXT 陕131146上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 复习、 FORMTEXT 方法 题为《 FORMTEXT 高三复习如何形成数学解题思想的探索》 从近几年的髙考数学试题来看，对能力的要求逐年提髙，导致近几年高考中很多考生感到数学题难，往往不知从何下手，难以形成解题思路.“题海战术”的功效明显下降，在教学中如何摆脱“题海战术”，提高数学素养，培养数学能力呢？这就要求教师在教学中应引导学生学会分析问题和解决问题，并从中发现问题解决的规律，形成解题思路.笔者近几年来，结合高三数学复习中解题思路的展示教学，对此问题进行了探索，取得了较好的效果. 1条件是形成思路的基础 任何数学题都是由条件和结论两部分组成，并且条件是结论成立的基础.条件确定后，才能有与它相应的结论，没有这个条件就没有这个结论.条件改变了，则结论一般也随之改变.所以要想求出或导出结论，就必须慎重地研究条件，不研究条件就不可能形成解题思路，也就是说，研究条件是形成思路的基础. 如何研究条件呢？一般要从三方面人手，其一是理解每个条件的本身含义，其二是研究每个条件的变意，其三是掌握所有条件的联合作用.要想理解条件的本身含义，应从条件结构出发，认准条件，搞清含义.题目中的每个条件，都是由这个条件的对象和对象的特征两部分组成，没有无对象的条件，也没有只有对象而没有对象特征的条件.我们既要认准条件的对象，又要把握对象的特征，才能真正的理解条件，掌握条件的本意.但是只掌握条件的本意往往还是不够的，因为解题思路的本质在于沟通条件与结论间的关系.当条件的本意难以与结论沟通时，还需要挖掘它的各种变意，也就是把条件转化成与之等价的各种条件，以备更有效地与结论进行沟通.对于多个条件的 问题，不但要注意这些条件的主次，还要注意这些条件的关系，充分发挥每个条件的关系及作用，使之联合起来，把问题解决. 2结论是形成思路的主攻方向 在认真研究了条件之后，还要研究结论，结论的构成与条件一样,它既有结论的对象又有结论对象的特征.不过值得注意的是，条件中的对象和对象的特征这两方面是完备的.而结论中的对象和对象特征这两方面有时并不完备，可以有对象，待研究对象的特征，也可以知其对象的特征，待确定对象.如果一道题目的结论中的对象和对象特征都是明确的，这就是证明题了. 无论结论是上述哪种情况，通过研究结论必须搞清要解决的问题是什么，这是解题的主攻方向，也是形成解题思路的主要目标.围绕这个方向或目标，进而联想用什么思想和方法才能解决这样的问题.也就是说只有明确了结论所指出的主攻方向，才能设法利用条件提供的信息，与大脑储存的数学知识、数学思想、数学方法信息有机地结合起来，解决题目的结论所提出的问题. 研究题目的结论时，不但要理解结论的本意，也要注意挖掘它的变意，这也与研究条件一样，都是为了更好地、更有效地沟通条件与结论的关系. 3沟通是形成解题思路的关键 研究题目的条件和结论是形成解题思路的准备阶段，沟通条件和结论是形成解题思路的中心环节，是解题的关键，条件和结论一旦沟通，解题思路可随之形成. 为了实现条件和结论的沟通，可以从条件出发，本着结论提供的导向去沟通；也可以从结论出发，探寻使结论成立的充分条件，直至追溯到已知的条件为止;也可以从条件和结论两方面出发，向中间挖掘，寻找它们沟通的纽带和桥梁.无论利用哪种方式，只要能沟通条件和结论，就能形成解题思路. 为了实现条件和结论的沟通，要提倡努力提高思维的品质，特别是思维的广阔性、独立性、灵活性、敏捷性和创造性.在实现沟通的过程中，正是培养上述思维品质的好机会.要提倡主动沟通的精神，要积极主动地、一心一意地、全神贯注地去沟通，要有信心、有毅力.一道题目如果不错的话，一定能实现这种沟通.如果一道题目的条件和结论根本不能沟通，这道题目谁也解不出来，肯定是题目本身有问题.要认真分析条件和结论的差异和矛盾，创造性的去消除差异、解决矛盾，使条件和结论转向一致或统一，以达到解题的目的. 4变换是沟通的桥梁 在沟通条件和结论的过程中，怎样沟通较难题的条件和结论呢？因为难题的条件和结论的含义距离远、差异大，所以我们应把条件和结论的各种含义都充分挖掘出来，也就是把条件和结论进行多种形式或各种意义的转化，在转化后的条件和结论中，寻找距离近或差异小的，便会容易沟通.任何难题的条件和结论，都有这种便于沟通的含义，因此我们只要对条件和结论进行认真地、适当地转化，便可架起沟通条件和结论、进而形成解题思路的“桥梁 这里所说的转化，是一种变换.这种变换可以从一种形式变换成另一种形式，也可以从一个内容变换成另一个内容，还可以从一