中学数学研究-陕131162忽如一夜春风来千树万树梨花开——我的数学教研论文写作之路完成版.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 16630 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 张宗余发表在 FORMTEXT 陕131162上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 写作 题为《 FORMTEXT 忽如一夜春风来千树万树梨花开——我的数学教研论文写作之路》 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验十反思反思最好的方式就是撰写教学论文、教育叙事、教育案例和课题报告，而撰写教学论文更是促进数学教师专业成长的关键要素之一.因此，作为一名数学教师，在提高学科教学技能的同时，培养一定的写作能力也是十分必要的.笔者结合自己发表的三篇代表性论文的经历述说“数学教研论文写作”对于一位青年数学教师专业成长的重要作用. 1“意外的提问”得到的“意外的收获”——第一篇教研论文的发表 2002年11月笔者参加了宁波市教坛新秀的评比，其中有一项内容是教学论坛，要求结合教学实践谈谈自己的教学思想和理念，10分钟时间.接到题目后，笔者请教了所在学校的导师蒋亮老师（特级教师），他建议笔者从教学过程中找一个典型案例，之后谈谈自己的想法.那怎样找一个案例呢？ 恰好10月份笔者上过一堂公开课，课题是“椭圆及其标准方程”，在课堂中一名学生不经意的提问： 乱了笔者的教学部署.笔者放弃了原来的教学设计，和学生共同讨论……课后听课教师对这节课进行了点评，这节课对笔者来说印象深刻.笔者就把这节课当作教学案例，认真梳理了听课教师的评课意见，发现评课的内容涉及教学目标、教学设计、教态、板书等方方面面，但争论最多的是由学生“意外的提问”所引发的教学片段的处理.所以蒋亮老师建议从学生“意外的提问”所引发的教学片段的处理这个角度出发，谈谈要重视教学的过程性、要关注课堂“再创造”和创设民主的教学环境.最终笔者在论坛评比中获得了第一名.蒋老师建议笔者把这个论坛材料整理一下投给杂志社.当时也不知道投到哪里，因为笔者经常接触苏州大学的《中学数学月刊》，所以就寄到了苏州大学，标题为《一个非常规提问给我们的启示》，没想到1个月后编辑部来信说要发表.这个“意外的收获”，使笔者觉得写作并不是可望而不可即的事，从此笔者就开始了论文写作和教研之路. 1.1掀起论文写作的盖头来 从第一篇论文撰写到发表，经过三四个月的时间，历经构思论题一拟定提纲一组织材料一撰写初稿一修改定稿等过程.《中学数学月刊》编辑部对文章的规范性提出了修改要求，笔者知道了论文的撰写结构，除了标题、副标题、作者、正文，还要标注参考文献.回顾这篇论文，框架分问题提出、教学过程（问题的发展）、问题反思三个部分，其中问题反思分三点来阐述. 构建一个框架，拟定一个提纲，是写好一篇论文的首要.一个好的论文提纲，一般要求能做到三点： (1)安排好全文的布局.如主要论点与次要论点的排列，论证的逻辑展开，等等，使论文各部分结构严密，条理清晰，推论合乎逻辑.（2)安排好材料的使用.如基本材料和辅助材料的排列，各部分、各个论点下需要枚举的材料等.（3)安排好论文的篇幅.如全文大约多少字.各部分大约多少字.评奖论文篇幅宜长一些，发表论文篇幅宜短一些.中学教学期刊一般最欢迎3000字以内的文章，笔者建议初学者多写些小而新、小而实、小而活、小而巧的论文，发表的可能性较大.1.2以写促读，以读促写，让阅读变得积极而主动 对于一名年轻的教师来说，教育教学理论的缺乏和教学知识结构的不完善是影响其专业发展的主要因素.而论文写作却为教师的专业阅读铺设了蹊径.为教师主动阅读提供了不懈的动力.为了写得精彩、写得有深度、写得有分量、写得有魅力，就会在数学教育、教学的经典中吸收理论的精华，在同行的教育教学文章中寻求写作的灵感，在哲学、历史、文学等学科中扩展自己的知识视野，提高自己的信息拥有量，从而让教育写作有底气、有文气、有才气.以写促读，以读促写，二者相得益彰，共同架设教师专业发展的桥梁.这几年笔者系统阅读了如《数学教育学》（A.A斯托利亚尔著）、《数学思维教育学））（张乃达著）、《数学学习论》(郑君文、张恩华著）、《认识科学、建构主义与数学教育》（郑毓信、梁贯成著）、《数学教育中的数学文化》（张维忠著）等数学教育理论专著，为教研论文写作提供了丰富的理论素材. 1.3只有教得精彩，才能写得出彩，让行动遵从理性的指引 2004年笔者作为浙江省优质课一等奖选手参加了全国第二届优质课评比，上课内容是“等差数列（第一课时）”，围绕这节概念课教学设计的多次试教与修改过程，立足新教学理念下课堂教学的设计，写了一篇题为《千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金》的教研论文，此文2004年9月在《中学数学》上发表，并被人大报刊复印资料全文转载.教学写作对于教育事件的回放，必然伴随着教师主体的思考，而这种