中学数学研究-苏140420几个复习片段的课堂实录与点评终稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15603 FORMTEXT 初中 FORMTEXT FORMTEXT 邵美琴发表在 FORMTEXT 苏140420上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 复习 题为《 FORMTEXT 几个复习片段的课堂实录与点评》 近几年来，笔者一直从事初中数学教师的培训与指导工作.在大量的磨课、听课过程中，总感觉复习课相对难上，常常是知识点繁多、难以取舍.笔者对近期在帮助教师磨课、上课过程中节录的几个课堂教学实录的片段作些点评，算是对复习课的一种尝试与反思，期望对一线教师的教学有所帮助. 1课堂实录与点评 1.1知识梳理要体现学生智慧，激发学生归纳、总结、提炼的信心 二元一次方程组复习引入教学片段 师:今天我们一起来复习研究二元一次方程(组)及其解法这一章的内容.昨天已经请大家把二元一次方程(组）这部分知识进行了归类、整理.现在请一位同学展示一下自己的成果，哪一位先来？ 生1:我是按教材的内容顺序整理的.（实物投影，内容略） 生2:我是从二元一次方程的结构上来考虑的，分为四个部分： (1) 二元一次方程（组）的有关概念：二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程的解、二元一次方程组的解、解二元一次方程组； (2) 二元一次方程组的解法：加减消元法、代人消元法、图象法（例略）； (3) 二元一次方程（组）与一次函数之间的关系： ① 一个二元一次方程的图象是一条直线； ② 一个二元一次方程组解的情况由两条直线的位置决定：两直线平行，方程组无解；两直线相交，方程组有一个解；两直线重合，方程组有无数个解，反之也成立； (4) 二元一次方程组的应用：①求待定字母的 值(例略）；②解应用问题等(例略). ^ 师：两位同学从不同的角度对本章知识进行了归类整理，都很不错.但比较而言，你们更喜欢哪一种？ 生众:第二种. 师:第一种是按教材顺序罗列的，对于初学整理的同学而言，也是一种常用的方法.第二种有了一个知识的梳理和重新组合的过程，把握住了知识的整体结构，而且还举例说明，理解更为深刻些.因此，及时交流总结很重要，只要勤于思考，总会有重要发现和收获. 点评这位教师要求学生展示自己的成果，而不是要求学生回答教师提出的问题，教师以一个参与者的身份进入到课堂中，学生感受到了课堂民主、平等、和谐的气氛，为大胆探索、积极交流营造了宽松的环境，充分发挥了学生的主体作用.但教师也没有忘记引领者的身份，对两种归类作了比较，由学生自主选择，寻找适合自己的归纳、总结、提炼的方法.正所谓既要拥有追求美好的态度，也要有接纳残缺的胸怀，更要有耐心等待的守候，充分体现了教师应有的一种成熟、宽容和真挚的爱.课堂教学中，充分利用学生的生成资源，展示学生学习的过程，拓展学生的思维活动，是一种宝贵的探索过程和生命历程，不仅有利于学生能力的提高，更是对学生自信心的一种激发. 1.2例题教学要凸现学生思维，鼓励学生进行解题方法的优化 圆阶段专题复习——“圆中线段长度的计算”典型例题教学片段 师：前面通过复习导学环节，诸位已经感受了在圆中求线段长度，常常可以通过构造直角三角形、相似三角形，利用勾股定理、射影定理、相似三角形对应线段成比例来解决问题.在比较复杂的情形下，还可以通过“设元”构造方程，运用方程思想来求解.下面看看诸位是否能灵活地加以运用. 师:一个貌似迷茫的填空，通过从平移到中心对称的转化，归结到已有的知识水平上，我们顺利地解决了.诸位这种舍得花精力深度思考、透视问题本质的探索精神值得发扬. 点评在人生的旅行中，走过的路都将成为背后的风景.有得必有失，这是大自然永恒的规律，有取有舍是复习中教师要考虑的问题.复习课时常出现的情况之一，就是无限地加大容量，走马观花，深度思考很多时候只留在课外.建构主义认为，知识是不能被简单告知的，只能通过自我实践来逐渐建构，并在此基础上完成能力的提升.日本数学家广中平佑说:“我认为思考问题的态度有两种，一种是花费较短时间的即时思考性，一种是花费较长时间的长期思考性.所谓的思考能人，大概就是指能够根据思考的对象自由自在地分别使用这两种类型的态度的人，但是现在的教育环境不是一个充分培养长期思考的环境，……没有长期 思考训练的人，是不会深刻地思考问题的， 无论怎样训练即时思考，也不会掌握智慧深度.，，因此，在复J课上适时地舍弃一些表面的东西，营造一个让学生深人思考的环境，强化前后知识的联系，形成知识的网络，提高学生透视问题本质的能力，是一个值得我们长期研究的课题. 2反思 复习课难上？答案不尽相同.说难，或是因为教学素材的选取理想化程度不高，或因为教学活动环节的设计丰富度不足，或因为教学的效果不明显，许多学生能力提高不快.说不难，可能认为有套路可循一重新讲一下内容概要，多做练习.事实上，