中学数学研究-讯140164走马观花数学教育博士学位点汇编.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 15989 FORMTEXT 博士 FORMTEXT FORMTEXT 胡晋宾发表在 FORMTEXT 讯140164上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 走马观花数学教育博士学位点》 1研究缘起 从事数学教育的人很多，他们组成一个叫做数学教育共同体的圈子.在这里面，既有一线中小学数学教师，也有教研人员，当然还有科研机构和大学院所的研究人员.对于一线中小学教师来说，大多都有专科以上学历，不少也获得了硕士学位(个别拥有博士学位).一般认为，我国教育研究存在理论脱离实践的现象，理论缺少地气,实践非常饥渴.有鉴如此,本文就数学教育博士学位点作些简要介绍，一方面有利于读者对相关学位制度设计有所了解,另一方面方便读者追踪数学教育研究学术动态，从而促进数学教育共同体中不同成员的交流与合作. 2第一批数学博士的诞生 要说数学教育博士点及数学教育博士的培养,还得先说第一批数学博士的诞生.据资料记载，中国博士建制步履维艰.虽然中国很早就有自己培养的硕士研究生，但是直到1983年，才有自己培养的博士.追溯起来，数学大师陈省身是第一批中国人自己培养的数学硕士,他的导师是孙光远;英年早逝的数学家胡明复，是第一个在国外（哈佛大学)获得博士学位的中国人. 1979年11月2日，我国公布了《中华人民共和国学位条例》，规定学位分学士、硕士、博士三级，并于1981年1月开始施行.1983年5月27日，我国在人民大会堂特别召开首批18名博士学位获得者学位集体授予大会，他们的学位是1982年2月至1983年5月间，由中国科学院有关学部和中国科大、复旦大学、华东师大和山东大学等单位分别授予的.在这18人中，研究数学的就有12人，占到了三分之二.这12人都是男性，授予的都是理学博士学位，他们分别是:辨惠民，白志东，赵林城,李尚志，单土尊，苏淳，洪家兴，李绍宽，张荫南,童裕孙，王建磐,于秀源. 因为文革等历史原因，他们当中很多人的年龄都较大，年龄最小的是王建磐（34岁），最大的是谢惠民(43岁).他们后来都在各自的职业生涯中表现出众，贡献卓越.比如,王建磐曾经担任华东师大校长多年，洪家兴当选为中国科学院院士，白志东当选为第三世界科学院院士，等等.有意思的是，这其中，有的在我国的数学普及和数学奥林匹克竞赛的工作中贡献卓著，比如单搏、苏淳、李尚志等人;有的在数学教育博士人才培养中作出了奠基性的工作，比如单蹲、王建磐等. 3数学教育方向博士的培养 通常人们将数学教材教法、数学教育、数学课程与教学论、数学学科教育这样几个名词混用，研究对象除了会有小学、中学、大学等之区分外，实无根本差异.我们所说的数学教育方向的博士，是泛指从事数学教育教学研究，并以数学教育方向的研究课题作为博士学位论文的博士.换句话说，他们不以基础数学、应用数学或者计算数学等纯粹数学作为主要研究方向. 一般说来，数学教育方向博士学位的获得，有的是教育学的，有的是理学(数学）的，有的是哲学的，有的是心理学的，不一而足.而且1999年之前的培养规模很小，培养单位主要是北京师大和西北师大等学校，教育方面的导师有李秉德、李定仁、顾明远、林崇德等，数学方面的导师有钟善基、曹才翰等.考察我国数学教育方向的博士,最早获得学位的应该是顾泠沅.顾泠沅领导了著名的青浦实验，后来得缘到华东师大深造，并于1993年获得教育学博士学位，学位论文1994年出版，叫做《教学实验论一一青浦实验的方法学与教学原理研究》. 虽然早在1981年北京师大等校就有数学“教材教法研究”硕士点，但是对应的博士学位点建设却相当缓慢.随着社会的发展，数学教育研究受到来自数学、教育学、心理学等学科发展的不断推动,早就已经超越传统的教材教法范畴，沿着学习论、课程论和教学论的“三论”不断向前并日趋分化，简单的教育学(心理学)外加数学教学案例的数学教育研究已经远远不能满足日新月异的实际需要.在这样的学科教育发展态势下，专门性的数学教育方向博士学位点呼之欲出.这种专门性的数学教育方向博士研究专业叫做数学课程与教学论或者数学学科教育，它的设置途径主要有两个，即设置于教育学（一级学科)或者数学(一级学科)之下.有的学校如北京师大和华东师大等，在两个方向都有设置. 1997年，南京师大将各院系的学科学术力量统合为一个研究中心，在国内率先以多方向联合申报课程与教学论专业二级学科博士学位授权点，获得批准后于1999年开始招生.南京师大当时开设的二级学科下有课程与教学论原理以及数学、物理、体育、化学等各科学科教学论方向.学位点博士生培养中的课程设置、课程管理、学位论文均采用集中与分散相辅相成的特色模式.在公共学位课设置基础上,各方向博士生共同集中开