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数学必修4教学经验介绍
浙江省台州市教育局教研室 xx; 问题一:怎样评价和衡量课堂教学的有效性?
第一,课堂教学对多少学生有效;
第二,课堂教学对学生的哪些方面有效;
第三,课堂教学对学生多大程度上有效;
第四,课堂教学对学生多长时间内有效。 ; 数学教学品质从低到高可分为如下四个层次:
一是数学知识技能教学层次,重在解决是什么、怎样做的问题;
二是数学思想方法教学层次,重在解决用怎样的思想与方法做的问题;
三是数学思维教学层次,重在解决怎样想到这样做、为什么要这样做的问题;
四是数学精神与文化教学层次,重在促进学生心智、个性、观念、精神等和谐协调发展.; 问题二:应该从哪些方面理解和把握教材?
1、把握好课标和教材要求的变化,领会其精神实质.
(1)课标和教材已经去掉或明显降低要求的,不要再捡回来或人为拔高。不要担心高考会考这些。
(2)课标和教材明确要求加强的,要切实落到实处。如讲背景、讲过程、讲应用。
(3)用好教材设置的“思考”“探究”“阅读与思考”“探究与发现”“信息技术应用”等栏目.; 2、把握教材的知识结构和教学着重点
(1)把握知识形成发展的思维主线和知识结构.
第一章《三角函数》知识形成与发展主线:;第二章《平面向量》的知识形成与发展主线;; 教材《正弦函数、余弦函数的图象》中指出:“遇到一个新的函数,非常自然的是画出它的图象,观察图象的形状,看看有什么特殊点,并借助图象研究它的性质.”; (2)准确地把握教学的着重点.为此,一要教学重心前移,切实加强概念形成过程和定理发现过程教学;二要加强核心知识教学,如如何用三角函数刻画圆和生活中的周期变化,向量问题与几何问题、物理问题的相互转化,三角变换的思想、方法与依据等.; 3、完整、准确、深刻地理解知识,把握知识本质.
(1)完整地理解知识.如要把零角、零向量、零向量与任一向量平行、 分别看作相应概念与运算律的有机组成部分. ; (2)准确地理解知识.如为什么要用单位圆上点的坐标来定义三角函数?
第一,圆是最简单最典型的周期现象模型.
第二,对应关系简单明了,而且反映本质.
第三,角是转出来的,是用半径来度量的.
第四,数与形的统一性与和谐性更加明显.
第五,使后面许多公式的推导提供了方便.; (3)深刻地理解知识.
如,对平面向量基本定理的深层次理解:
◇事物是由基本要素构成的;
◇分解与综合是解决问题的常用方法;
◇它与平行向量之间的关系定理、空间向量基本定理在本质上和思维方法上都是一致的.
要高度重视理解教材旁边的框图,并通过这些框图更好地理解知识.; 问题三:如何使教学设计更科学更合理?
两点:一是教学目标的优化;二是教学设计思维方式的优化.
教学目标要做到“五个性”:一是全面性;二是整体性;三是明确性;四是差异性;五是适切性.; 教学设计思维方式要突出以下四点:
一要突出大背景、大问题.做到“见树木更见森林,见森林才见树木.”(孙维刚先生语)
二要突出大思路、大框架.如研究函数
图象的思路是“化整为零,各个击破,再积零为整”.
三要做到“三个自然地合理地”,即自然地合理地提出问题,自然地合理地解决问题,自然地合理地拓展问题.
四是忘掉现成的问题和结论性的知识,强化有效探究。
; 《主编寄语》:“在这套教科书中出现的数学内容,是在人类长期的实践中经过千锤百炼的数学精华和基础,其中的数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的.如果有人感到某个概念不自然,是强加于人的,那么只要想一下它的背景,它的形成过程,它的应用,以及它与其他概念的联系,你就会发现它实际上是水到渠成、浑然天成的产物,不仅合情合理,甚至很有人情味.” ; 问题四:如何切实有效地加强思维教学?
1、积极挖掘知识所蕴含的数学思想方法,加强数学方法论教学.
2、积极挖掘知识发展所蕴含的思维方法,加强思维方法论教学.
3、充分利用而不是回避思维难点.
4、基于感性,发展理性.; 问题五:如何改进学生的学习方式?
1、让学生带着问题主动思考,而不是被动地跟着教师走.
2、避免“听多思少”“做多悟少”现象,加强学生的学习感悟.
3、帮助学生树立“能跑
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