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第三章 学前儿童美术教育相关理论简介 江北区教师进修学院 　马星 Tel:E-mail: ma.xing196858@163.com 分享 “如果允许我再过一次人生， 我愿意重复再过一次我自己所决定的人生。” 　　　　　　　——蒙田(1533～1592) 我为什么没有成为有钱人 我斜靠在公共汽车上，双目微闭，在坐过站之前想到，这些年来，我本来是有一些机会进入有钱人的行列的。这想法并不能使我激动，因为这是我近十年来思考的主要内容。 按照二十岁时的计划，我现在应该侧躺在私人飞机上，睁一只眼闭一只眼，思考下一步是先收购宝钢好还是先把通用电气干掉。 1997年，包头市的某条街道上盖起了一排二层店铺，我经过那里，对路边补鞋的老李说：“这绝对是一个黄金地段。”老李点点头，找给顾客三毛钱。当天晚上，我在日记里写道：“我要动员大家购买一个店铺。”? “你买它干什么？”? “那么好的地方总能干点儿什么吧。”? “到底干点儿什么呢？”? “实在不行就租给别人，只赚不赔。”? “租给谁呢？”? 因为我不能提供租房者的具体姓名，集资停止了。 过了几天，一个叫张钢的人出现在那条街道，没有跟补鞋的老李说话，买下了一间店铺。后来他说他当时也没想好干什么。过了一年，一个叫“小肥羊”的饭店开张。我启发过的老李放弃了自己祖传三代的手艺，跟着张钢开了一家加盟店，我二十岁时的梦想他很有可能替我实现。为什么是他而不是我？ 有一个朋友听说我表哥是银行信贷科的科长，说死说活要我带他去认认门儿。他很执著，所以贷到了很多钱。我表哥曾经对我说：“你领这么多人找我贷款，你就没想过自己贷点儿？”我当时很冷静地回答他：“我贷点儿干什么？”“总能干点儿什么吧。”“到底干点儿什么呢？”“实在不行，”表哥说，“你转给别人都能赚钱。”我的问题是：转给谁呢？? 经过我的引见，贷到款的朋友们运气特别好。所以，他们也在实现着我的理想。? 饭局上，在政府部门做事的一个朋友问我想不想弄块地儿。我认真想了想，自己对农业确实不在行，就摇了摇头。后来，弄到地的人非常出乎我的意料，他们在上面盖起了房子。房子很贵很贵…… 如你所知，我又坐过站了。 学习内容提要 一、国内学前儿童美术教育主要介绍以陈鹤琴为代表的儿童美术教育理论 二、 国外学前儿童美术教育主要介绍各流派的基本思想 第一节 中国学前儿童美术教育相关理论 一、以陈鹤琴为代表的我国早期学前儿童美术教育思想 二、 以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想 第一节 中国学前儿童美术教育相关理论 一、爱恩海姆的视觉思维的理论 二、 里德的艺术与教育完全交融的理论 三、艾修勒和哈特微克的美术是儿童人格表现的理论 四、古德伊纳夫和哈里斯的美术是儿童智力发展水平指标的理论 五、加德纳的多元智能理论 第一节 中国学前儿童美术教育相关理论 一、以陈鹤琴为代表的我国早期学前儿童美术教育思想 儿童审美心理发展研究的开拓者，1914毕业于北京清华学堂， 1923年创办南京市鼓楼幼稚园，从事儿童心理学和教育研究的实验园地，熟悉西方儿童审美偏爱和儿童绘画发展研究。长子陈一鸣为被试和观察对象，十几年跟踪观察研究。幼儿绘画团体研究。 主要特点： （一）把儿童绘画的发展分为四个时期 第一：涂鸦期（1——2岁）。波形图，从左下方向右上方重复画弧线；乱丝图，画着不同方向的曲线和直线；圆形图，顺时针方向画圆圈。 第二：象征期（2岁——3岁）。普遍性的象征阶段，圆圈可代表物，又可代表人；类别性的象征阶段，以一种图形代表一类事物；个别性的象征阶段，能表现事物的“我”。 第三：定型期（3岁——7岁）。其特点是从简单到复杂、从正面到侧面、从呆板到有生气，并有时间、空间观念，懂得构图，也懂得用画来分辨性别与年龄，还能用语言来解释自己的画。 第四：写实期（7岁以后）。能以绘画技术反映客观现实。 （二）对陈一鸣的绘画发展过程做出了概括性总结 第一：儿童画是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好资料。 陈一鸣，涂鸦期到写实期十年中所画图画，认识在开始模糊，空间观念和时间观念发展，语言丰富，思维能力发展。 第二：儿童的绘画发展体现了由量变到质变的过程。 量的积累表现为感知、绘画技术和生活经验的增加； 质的变化表现为儿童绘画在不同时期表现的事物特征。 第三：儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。物理学原理和儿童绘画时坐姿、画姿解释儿童为什么先会画线。其次用弧线与圆的联系解释为什么从画线发展到画圆。最后用儿童手臂大肌肉发展比手腕小肌肉发展早，解释儿童为