修身养性、自我提升发展模式：学习方法论与人才素质观.pptVIP

学习方法论与人才素质观 学习方法论 学习要讲究方法。要学会，更要会学。 华罗庚的形象比喻：由薄到厚，再由厚到薄。 由薄到后是指知识的摄取和积累过程，是加法。 由厚到薄是指知识的提炼和升华过程，是减法。 学习中还要：会问、会用、会用网、注意创新。 会加 勤于积累：摄取和积累知识是培养能力、创新的基础。 融会贯通：把知识点连成片，相互沟通，左右联系，前后呼应。 用心梳理：条理化，成为脉络清晰、有主有次、有目有纲的知识网。 落地生根：把别人的、书本上的知识变成自己的。 牛吃草变成奶 把摘来的核桃装在麻袋里 把采集的草药放在一排排药屉里 把拾来的珍珠穿成项链 把点和站编成能放能收的网 会减 概括能力：写人能勾出特征，画龙会点睛。“我用十句话说清楚了人家一本书的内容以及人家一本书没有说清楚的内容”（尼采） 简化能力：分清主次，剪枝留干。 统帅驾驭能力：一本书有许多章节，许多知识点，都是“目”。抓指导全书的基本思路，贯穿全书的主线，这就是“纲”。举一纲而万目张。 “目”：多、繁、散（沙与金的混杂）。“纲”：少、精、帅（吹尽黄沙始见金）。能多更能少；能繁更能精；能放更能收；能进更能出。 弃形取神的能力：个别到一般；具体到抽象；现象到规律；温故到知新。 会问 多问出智慧：学习中要多问，多打几个问号。 要会问：学习中提不出问题是学习中最大的问题。发现了问题是好事，抓住了隐藏的问题是学习深化的表现。科学始于问题，知惑才能解惑。善于提出问题是解决问题的重要一步。Hilbert 1900年向数学界提出了23个有待解决的问题，100多年来吸引了无数数学家的目光，缔造了20世纪数学的辉煌。 要追问：重要的问题要抓住不放，穷追紧逼，一直追到核心问题并解决之（提问中的减法）。 要问自己：问老师、问别人，更要问知己。好老师注意启发，引导学生思考，为学生留出思考空间。学习时更要勤于思考，善于思考，为自己开辟思考的空间。 会用 学而时习之（论语）。学习=学+习。“习”通常理解为复习；更准确些，“习”应理解为用，理解为实践。练习、实习、习题、习作等都是“习”，也就是用，应用和实践。 “用”是“学”的继续、深化和检验。与学相比，用的内涵更丰富：多面性；综合性；反思性；跳跃性；灵活性；牢固性；悟性；检验性。“理论是灰色的，生命之树常青”可以用来比喻学和用的区别。 仪器科学是一门综合性的科学，涉及传感技术（与材料科学关系密切）、电子技术、计算机技术、通信技术以及物理、化学等，学习本门科学的重点就在于应用，在于设计出有创造性的科学仪器！ 会用网 利用因特网上数字图书馆进行资料的查询、检索和应用。 创新 科学精神的精髓是求实创新。 把知识向前推进一步，向更广、更深、更精、更神的方向迈出一步。 加：在继承中创新。站在巨人肩上才能看的更远。 减：推陈出新、破旧立新。 问：在已有知识中发现疑点，感到困惑，是走向解惑和创新的起点。 用：在应用和实践中对已有知识进行检验，发现其中的不足并加以改进，这就是创新。 学习方法论 加：广采厚积，织网生根。 减：去粗取精，弃形取神。 问：知惑解惑，开启心扉。 用：实践检验，用中生巧。 创新：觅真理立巨人肩上，出新意于法度之中。 什么样的人才是好人才？李开复与陈章良的对话 要创造力还是要人品 智慧重要还是创造力重要 要竞争力还是要团队精神 团队精神里是否可以竞争 执著和自信也很重要 李开复和陈章良提出自己认为人才应该具备的素质并排序 李开复作为人才需求方，认为：人品、智慧、团队精神、激情对于人才来说最重要 陈章良作为人才供给方，认为：创新、执著、自信最重要。 李开复认为： 人品出了问题就不能用。 有智慧的人可以选择什么时候该创新，什么时候该利用前人的成果，创造出的成果要有用。 学校的老师希望学生的第一、第二、第三名，而微软看重的是团队一起做出来的工作。 执著不应该是盲目的执著，而应在认定目标之后。 创新人才应该具备的素质 好奇心和兴趣：放射性的发现 品味，直觉和洞察力：taste、影响选择方向的决定性因素 勤奋刻苦和集中注意的能力： 人文素质和文化传统 海纳百川，有容乃大：在保持各自的风格和特点的同时，相互学习、相互鼓励、相互支持，不断获得新思想、也才能有团队精神。 要提高自信：勇于创新、不怕风险。 创新人才应该具备的素质 Inspiration Imagination Industry Intelligent Implementation Investment