小学作文教学讲座.ppt

习作教学的几点建议 津南区教研室 于宝忠 《语文课程标准》——习作部分 能写记实作文（见闻、感受）和想象作文，能积累习作素材，学写读书笔记和常见应用文。在课标“关于写作教学”的教学建议中：第一学段定位于写话，第二学段开始习作，这是为了降低写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表达和创造的能力。让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。（《语文课程标准》第23页） 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。 叶圣陶——生活即作文 钱理群——“作文即是对话” 小学阶段学生作文需要具备六种能力： 观察能力 描写能力（最重要的是细节描写） 感受能力 联想、想象能力 仿写能力和创造能力 评改能力（评价作文能力和自我修改能力） 联想——接近联想、对比联想、类似联想 接近联想：时间上或空间上接近的事物，容易在人的头脑中形成联系，由一种事物想到另一种事物。 对比联想：由某一事物的感知或回忆引起和它具有想相反特点的事物的回忆。 类似联想：指对一件事物的感知或回忆引起对相似事物（这些事物常常在本质上是不相同的）。 教师需要四种能力：洞察能力(思考)、写作能力、感召能力、创新能力 前提：培养兴趣 1.降低习作的评价标准，适时地激励，初步体验成功。 2.适时地激励，体验成功。 3.教师一定要写下水文。 4.交流展示，相互提高 5.要从“命题”“选材”上精心而巧妙地设计。让学生乐写，有写的欲望。 6.要用欣赏的目光来看待孩子的作文 做一位“读者”学会“欣赏” 做一个“朋友”学会“商量” 做一名“教练”学会指导 最重要的方法：化整为零，扎实练笔（小练笔要常抓不懈） 最忌讳的举措：操之过急 关键步骤：激发写作兴趣，使之乐于写——引导评议，使之乐于改——讲评激励，使之善于改 训练途径和训练内容： 看图作文（参与图画设计或者看图写话） 图形作文——观察一个图形。（圆） 物品作文——摆放物品，练写。比如：笼子里的小白鼠、汽车模型、蜡笔小新的布娃娃，引导想象可能发生的故事。 音响作文——观影像，听声音 卡通作文——卡通故事，或者是几个卡通形象组合起来，编写故事。机器猫遇到米老师，葫芦娃遇到奥特曼 绘本作文——选取绘本中的一处，展开想象，创编故事 续写编故事（补白）——这是最为常见而有效的途径 看材料编写故事——选取一些新鲜 有趣的图片，材料等，展开想象编故事 按提纲写故事等——老师编写一个故事提纲，学生按提纲拓展扩写。 读趣味性的小故事，补白想象。 “无中生有”式的作文。也就是假设作文——时间假设、空间假设——角色假设——功能假设 想象作文教学建议： 建议：1.想象作文，最好先不要用范文引路，否则会阻碍学生的想象力，容易雷同。 2.多写少改的原则。作文评改适当的章法还是要有的，但不要过多，这不意味着任由学生信马由缰胡思乱想。 作文评改的教学策略” 一、变教师批改为自改、互改、教师指导修改相结合 1．集中评议前的准备 2．重视小组评议 二．创造良好的评改环境，采用多种激励方式，激发学生修改作文的兴趣，端正修改文章的态度。 三、重视修改过程，重点关注教师在评改过程中发挥的引领指导的作用。教师评改要重在指导，避免全批全改，包办代替 四、评改的方法 * *