中学数学研究-苏140227类比催生精彩课堂——向量的概念及其表示的教学设计与反思学习材料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 15553 FORMTEXT 平面向量 FORMTEXT 概念 FORMTEXT 陆丽发表在 FORMTEXT 苏140227上属于 FORMTEXT 思维、 FORMTEXT 方法、 FORMTEXT 类比 题为《 FORMTEXT 类比催生精彩课堂——向量的概念及其表示的教学设计与反思》 类比是人们探索、发现新事物，获得新知识的重要方法.它在日常生活、生产实践、科学研究等方面被广泛应用.在数学教学中.类比是获得研究问题及其思想方法并催生新知识的重要手段.它架构起新旧知识的沟通平台，学生在现有认知基础上，通过观察比较、联想类推、抽象概括、拓展延伸，构建出新的知识体系.基于此，笔者在江苏省南通市青年教师优课评比中尝试运用“类比”的方法执教“向量的概念及表示”一课，收到了良好的效果. 1教学实录 1.1问题情境 师：古希腊哲学家毕达哥拉斯说“万物皆数”，也即世界上的万事万物（一切量）都可以用数来表示.用现代的观点来看，你们认为正确吗？ 生1:我认为不正确，我们身边的有些量是可以用数表示的，比如我们的年龄、身高、学号、班级的人数等.但也有很多量是不能用数表示的，比如位移. 师:很棒，我们一起来看一个Flash动画（图1):甲地与乙地、丙地的距离均为10公里，一只鸟想从甲地飞到乙地.如果它从甲地出发随意地飞行10公里能否到达乙地？ 甲地与乙地、丙地的距离均为10km 生2:肯定不能.因为它飞行的方向不确定，还可能飞到丙地，甚至其他地方. 师（追问）：小鸟从甲地飞到乙地就有了一个位移，位移和距离有什么区别呢？ 生3:距离只有大小，而位移既有大小又有方向. 师：现实生活中还有哪些量既有大小又有方向？ 生4:力、速度、加速度等. 师：像这种既有大小又有方向的量我们物理中称作矢M.在数学中称作向量.在数学中称为向量.生活中用向量.今天这一节课我们就一起来学习向量的概念及表示（板书课题）. 设计意图教师在课堂教学中创设问题情境旨在激发学生学习热情，激发学生主动学习的g驱力.本节课开始，笔者利用名人名言与学生观有认知的冲突，结合动画演示，有助于学生认识到研究向量的必要性；利用数量与向量的类比，不仅有助于向量概念的生成，也有助于学生厘清向量概念的大小和方向这两个本质，激发学生探究新知的欲望. 1.2概念建构 教师通过创设情境引出向量的概念，并与学生共同探究了向量的表示方法和向量的模. 师：既然向量只有大小和方向这两个要素，接下来我们就抓住这两要素来研究向量.如果从向量的大小角度来考虑，同学们觉得有哪些向量比较特殊. 生5:我觉得有两类向量比较特殊，一类是模为1的向量，还有一类是模为0的向量. 师:很棒！在实数中我们有两个特殊的数：0和1.类似的，我们在向量中也有两类比较特殊的向量：模为1和0的向量.我们把1个单位长度的向量称为单位向量.单位向量的模为1，它的方向确定吗？ 生6:方向肯定不能确定，是任意的. 师:请同学们思考：在平面直角坐标系内，起点在原点的单位向量，它们的终点的轨迹是什么图形？ 生7:它的轨迹是以原点为圆心.半径为1的圆. 师：很好，这位同学观察非常仔细！在PPT屏幕(图2)上我们可以看到任何—方向上都有单位向量， 如果我们将这些向量的模不断缩小（动画演示），直至模为0时，得到一个新的向量，大家觉得这样的向量怎么命名比较合理？ 生8:零向量. 师：不错，我们杷长度为0的向量称为零向量，记作0. 师（追问）：0与0有什么区别呢？ 生9:数0只有大小；而0是个向量，既有大小又有方向. 师（追问）：0的大小是0,时方向又如何呢？ 生10:它的方向是任意的. 师：很好！因为它的起点与终点重合，所以方向是任意的. 设计意图教师在课堂教学时应结合教学内容，让学生经历知识的发现过程，体验获得知识与能力的成功与喜悦.笔者从特殊实数0和！的研究类比到特殊向量（零向量、单位向量）的研究，抓住向量概念中的关键词“大小”，引出单位向量与零向量这两个特殊向量，利用单位向量变零向量的动画演示，使学生直观感受零向量的方向是任意的，真正理解教材中零向量方向规定的合理性. 师：刚刚我们是从向量的大小角度来考虑的，如果仅从向量的方向角度来研究，你觉得还有哪些特殊关系的向量呢？