中学数学研究-苏140430数学教师关于教育类书刊阅读情况的调查及思考学习材料.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 15606 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 周桂芹发表在 FORMTEXT 苏140430上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 教师 题为《 FORMTEXT 数学教师关于教育类书刊阅读情况的调查及思考》 1问题提出 在新课程改革进一步推进的今天，新的教育理念、教育理论需要教师对此有深度的认识和理解，而这离不开教师的教育类专业书刊的阅读.那么，当前数学教师关于教育类专业阅读的总体状况到底是怎样的？对这类专业阅读有怎样的认识？教师如何阅读？又如何促进教师进行阅读？带着这些问题，笔者对连云港市某区的九所学校的部分数学教师进行教育类专业阅读状况调查与访谈，旨在了解数学教师对教育类专业阅读的总体情况及存在的问题，探寻解决问题的办法，以期为数学教师专业发展提供帮助. 2调查方法及过程 2.1研究方法 本研究主要采用的是问卷调查法和访谈法.在查阅文献的基础上编制初始问卷，并经专家指点、教师访谈和小范围预测进行修改与完善，最后正式确定调查问卷的内容，问卷由两部分组成:第一部分是封闭性题目；第二部分为开放性题目.在回收调查问卷之后，针对问卷中出现的一些疑问及无法呈现的问题编制了一份“教师访谈提纲”，采用分层抽样的方法对6名教师进行了访谈. 2.2调查与访谈的对象 笔者调查的对象为连云港市某区的九所学校的150名数学教师，其中小学、初中、高中各3所，这150名教师中，有特级教师、高级教师、市333骨干教师、名师工作室成员、普通教师和初任教师.笔者认为这些教师具有一定的代表性，并对其中的6名教师（教师A，B，C,D,E，F)进行访谈. 3研究结果分析 3.1调查问卷的数据分析 本研究将教育类专业书刊分为两类：著作类与期刊类.每一类又分成两个层次，基本原理层次与学科专业层次.运用统计软件SPSS11.5对教师专业阅读的基本情况与评价进行处理，统计结果显示如下： 绝大多数教师（93.6%)阅读教育类专业书刊，只有极少数教师（6.4%)不阅读这类专业书刊.教师整体阅读情况较好.较好的原因是大多数教师(86.9%)阅读了数学类专业期刊，64.8%的教师认为数学教学类专业期刊对自己的专业发展有“非常大”和“较大”的作用，只有5.8%的教师认为作用“较小”.这类期刊对教师最有实用价值，直接为教师提供帮助，以2012年第10期《中学数学月刊》为例，栏目有“特约专稿’’（1篇）、“名师教坛”（1篇）、“数学教育”（1篇）、“教材教法”（4篇）、“教学实录”（1篇）、“教学设计”(2篇）、“案例评析”（2篇）、“比较研究”（2篇）、“复习之友”（2篇）、“专题研究”(2篇）、“竞赛之窗”（1篇）、“解题方法”（5篇）、“一题一议”（2篇）、“教学随笔”（1篇）、“集锦”（1篇）.大小共29篇文章，关于教学的文章21篇，占全部文章的72.4%.这一数据反映了这一期《中学数学月刊》有72.4%的内容直接与一线教师的教学有关.这种阅读取向是一种实用主义的阅读，是一种操作层面的阅读. 教师对四类专业书刊的平均评价值从大到小依次为：数学教育类期刊（3.86)、教育学心理学专著(2.83)、数学教育教学类专著（2.69)、教育类专业期刊（2.26).教师的肯定性评价(选择“非常好”与“较好”的百分比之和）从大到小依次为：数学教学类期刊（69.6%)，教育学心理学类专著(35.1%),数学教学类专著（30.1%)，教育类专业期刊（21.2%)，两种统计方法是一致的.这说明：数学教师对直接与教学相关的数学专业期刊评价最高，而对其他类专业书刊评价都不高.从调查的情况看，教师几乎不读教育类期刊，这类期刊所刊登的文章大多是理论层面的探讨，较少涉及具体的教学，而一线教师更需要与他的教学直接相关的、具体可操作的内容.只有小部分教师已意识到教育学、心理学对教学的重要意义.有教师提出“尤其要读一些关于教育教学理论、教学策略、教育心理学方面的书在他们看来，这类著作可以“补充相应的心理学知识，对反思有一定的帮助”，“为教学找理论依据，为反思提供思想武器”. 开放性题目处理结果显示：在所有的教师阅读的专业期刊中数学教学类期刊情况最好，有98人次填写了阅读过数学教学类期刊的名称，占总人次的65.4%.其次是数学教学专著，有34人次，占22.6%.从数据反应情况看，教师更侧重学科专业知识的发展（“教什么”），而相对较为轻视教学专业知识发展（“如何教”).这是一种深层次观念的体现：关于“教什么”的知识比“如何教”的知识更重要. 3.2访谈的数据分析 在随后的访谈中，主要围绕教育类纯理论专业书刊（教育学心理学著作、数学教育类著作、教育类专业期刊）的阅读情况而进行，访谈对象是教师A，