中学数学研究-肃140330一道常规题的不同视角 学习资料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 16095 FORMTEXT 不等式 FORMTEXT 线性规划 FORMTEXT 顾华强发表在 FORMTEXT 肃140330上属于 FORMTEXT 解题、 FORMTEXT 过程、 FORMTEXT 探究 题为《 FORMTEXT 一道常规题的不同视角》 3教学反思 习惯性思维是指人们运用习惯的思路和固定的思维方式去考虑问题.这种思维方式虽然在不变的情况下有助于学生作出快速反应，但在变化的情况下，这种习惯性思维就会形成一种思维定势，甚至会产生思维的惰性，严重的情况下，会阻碍学生的创新思维与数学能力的发展.事实上，这种学习状况在教学过程中普遍存在于学生和老师之间，特别是在对我们熟悉的一类题目中容易固化一种方法，使得学生的思维收敛而单一. 学好数学离不开解题，罗增儒教授在他的《数学解题学引论》中指出:解题的目的主要有三条:一是知识理解的巩固;二是能力培养的发展;三是思想教育的陶冶.从而最终把人的思维潜能充分挖掘出来，让人变的更聪明.题目有难有易，有深有浅,而教学的实际情况是，当学生遇到解题障碍时，教师和学生并不知道难在何处.是知识上的缺失，还是方法的不当，以至于心理上的波动.现实中，我们对习题的教学有时还是停留在题海战术，解一道题忘一道题而解十道题才会收获一道题的价值，当学生一道题重复做了许多次时，也就变成了同一思维层次上的重复操练，充其量也就是背题型、背方法的学习了.要教会学生通过解有限道题而获取解无限道题的那种数学思维，在教学中给学生搭台阶，让学生拾级而上，无疑是消除学生畏难的最佳途径.选择一些含金量较高的，被学生和老师忽视的容易题做突破口，思考这些题目用了那些知识？他们是怎样联系的？解题的关键在那里？思路是怎样打通的？还有别的解法吗?通过对这些问题的探求，才能使我们真正做到题海无边，回头是岸.